体验式教学在中职单片机原理与应用课程中的运用,关于免费单片机论文范文在这里免费下载与阅读,为您的单片机相关论文写作提供资料。
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摘 要：本文分析了中职单片机课程教学中存在的问题并提出解决问题的办法,即采用体验式教学模式来提高课堂教学效果,进而结合教学实际,讲解其实施过程.
关键词：传统教学 体验式教学 中职单片机
一、中职单片机原理及应用课程现状
单片机原理及应用课程集硬件设计和软件编程于一体,是电子专业的学生成为技能型人才的关键课程.传统的教学模式知识抽象,汇编系统的指令系统很复杂,学生难懂,导致厌学情绪较重；“板书+讲解”的教学模式,学生无法看到课程在生活中的应用,学习兴趣不高；缺少程序调试实践,编程能力难于提高.
二、体验式教学的理论依据
针对以上情况,笔者学校根据学生的认知规律提出了体验式教学模式.它强调的是教师通过创造实际的或重复经历的情境和機会,使学生在亲历的过程中理解并建构知识,发展能力.其教学的流程主要包括情景设置、主体体验、评价体验和迁移体验,是把教学内容和学生生活实际相结合,学生在不断体验的过程中完成知识的学习.
三、把体验式教学融入到单片机教学中
1.教学前的准备
主要包括教学任务的设计、教学媒体的使用等,而关键是教学任务的设计.教学任务要符合学生特点,要生活化,能激起学生的学习兴趣；要循序渐进,让学生能收获成功的喜悦.譬如在笔者的教学中,在讲解单片机硬件知识时,先讲解学生熟悉的计算机的结构,然后通过对比,学生就能很容易地掌握；譬如在讲解具体模块时,笔者一般先讲解显示模块中的发光二极管,一方面二极管简单,学生容易理解,另一方面现象明显,容易激起学生的好奇心和求知欲.
2.教学实施
（1）情景设置.常言道：好的开始是成功的一半.在体验式教学中情境创设是第一个环节,十分关键,应当引起重视.根据教学的实际情况,笔者常采用以下几种情景创设法.
第一,温故创设情境.在学习循环语句之前可先复习以前所学的“跑马灯”程序,引导学生通过学习新知来简化程序.在讲解按键控制灯的例题时,首先引导学生用物理知识实现相同功能,当学生设计的控制电路比较复杂时,正好引入主题,让学生体验使用单片机搭建电路的优越性.
第二,设疑创设情境.学习单灯闪烁的时候,笔者是这样创设情境的：首先编写学生易错误的程序“led等于0；（点亮发光二极管）led等于1；（熄灭发光二极管）”,演示全速运行和单步运行时的实验现象,学生发现全速运行时闪烁的现象不明显,紧接着笔者又运行以下程序“ted等于0；delay（1000）；ted等于1”学生发现此时显示效果明显了.此时,引导学生对比程序,结合观察到的现象思考“为何全速运行时观察不到闪烁效果?”以情景激发学生的好奇心,让学生探索延时程序的作用.
第三,多媒体创设情境.多媒体以其海量的信息、丰富的表现形式最大限度地调动视听感官系统.如在讲解数码管动态显示时,笔者就用Flash动画把单片机传送数据的过程一一呈现,学生在观察动画的过程中一目了然.
（2）主体体验.主要是在任务引领下,让学生探究体验.在讲解课题“单只数码管显示”时,笔者首先让学生课前收集数码管应用场合的图片,获得情感体验,在课中教师把项目划分为一个个小任务,学生体验数码管点亮的工作原理、硬件电路的搭建方法、软件的编写方法,在体验中不断获取新知识.
在主体体验中,学生按企业的生产流程分别扮演装配工、程序员和检测工.他们在模拟的工作场景中体验未来的职业工作岗位,在互相合作中体会团队合作的重要性.
（3）评价体验.学生学习成果的评价是激发学生学习兴趣的最佳催化剂.在教学过程中,笔者以产品引入,因此对学习成果的评价也引入企业对产品的评价方式,让学生了解产品的合格标准,形成岗位能力,在评价体验中感受产品质量的重要性.
（4）迁移体验.学生在所学知识的基础上,教师寻找生活中的实际案例,引导学生应用所学知识自行设计相关的产品,使课内体验延伸到课外,进一步激发学生的学习热情.
体验式教学模式要求教师是多面手,既精通理论,又能熟练驾驭技能,还能灵活利用各种信息化手段优化课堂.一线教师唯有不断探索才能提高教学质量,那就要从自身做起,提升教学技能,去收获满满的职业幸福感.
结论：关于本文可作为相关专业单片机论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文单片机论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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