高职艺术设计类专业校内实训工场的建设,该文是关于校内论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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[摘 要]高职艺术设计类专业,要培养动手能力强的应用型艺术设计人才,建设校内实训工场是一个最便捷的方法.具体实践中,要建设生产性实训车间、校内实训工作室,培养校内实训指导教师,并且注意完善管理体制、运行机制、共享机制及激励机制等.
[关键词]高职 艺术设计 校内实训工场
[作者简介]闫英（1971- ）,女,新疆石河子人,四川工商职业技术学院设计艺术系,讲师,研究方向为环境艺术设计教育教学.（四川 都江堰 611830）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）13-0101-03
高职艺术设计类专业兴办几十年来,为社会培养了大量急需的应用型、高端技能型人才,为区域经济发展做出了巨大贡献.近年来,随着改革开放的进一步深入,国外的职业技术教育理念、模式不断传入我国,促进了我国的职业教育改革,国内高职在专业建设、课程设置、人才培养模式等各方面的改革正如火如荼地进行.艺术设计领域的发展日新月异,要求高职艺术设计类专业学生的知识、技能、创新能力等不断更新.要培养动手能力强的应用型艺术设计人才,使他们毕业后能较快适应工作岗位的要求,就必须让学生在学校学习期间了解和掌握生产第一线的工艺流程、操作技能等,而校内实训工场是实现这一目标最便捷的方法.
一、高职艺术设计类专业实训实习现状
艺术设计类专业要求具备较强的动手能力、创新能力和一定的理论知识.一般情况下,理论教学占30%以下,实践教学占70%以上,但实际情况并非如此.
1.校内专业课程与市场需要存在较大差距.艺术设计类专业一般采用教师讲授理论、布置课堂作业、随堂辅导学生完成作业的模式,尽管目前有互联网等更多的知识获取渠道,但学生学习的专业知识、技能基本与艺术设计生产脱节.学生觉得学习这些抽象的知识、技能枯燥无味,很难深入了解和掌握这些知识、技能.解决不了知识、技能与市场脱节的问题,即使运用再好的教学方法与手段,拥有再好的师资,也难以取得实效.
2.校内综合实训停留在虚拟项目和对成功项目的模拟上.近年来,高职艺术设计类专业在校内综合实训方面有较大改进,除了教师规定的虚拟项目,还加入了一些已经实施的成功项目.学生通过各种范例,能够学习到设计的创意思维,但是据毕业生反馈,他们到企业实习时,面对千变万化的新技术、新材料,还是束手无策.没有走出去深入企业,停留在臆想和理论层面的实践仍是空洞的.
3.校外实习面临难题.艺术设计类企业大多是中小微企业,能够容纳的实训人员极其有限.由于服务项目的多样化,学生的很多专业必需技能得不到锻炼,甚至长期沦为端茶倒水的杂工.因此,一部分学生无法适应实习岗位,不断更换实习企业,无法达到实习的目的.这也是当前高职艺术设计类专业实践教学改革必须探讨的重要课题.通过多年的实践探索,从沿海到内地,各高职院校在建设校内实训工场上找到了突破口,并取得了较好的效果.
二、建设高职艺术设计类专业校内实训工场的要点
校内实训工场就是在高职院校校内建设多个生产性实训车间、实习实训工作室,工场的性质是完全企业型的而不是简单的实验室,必须要有效益,具备企业所有的元素.实训工场由校内实训工场与校外实践两部分组成,校外主要建设“艺术采风基地”,便于学生收集创意素材、元素,体验各地域的传统文化与现代设计,艺术采风基地主要建设在省内外的名胜古迹、风景园林区等；建设“教学实践基地”,解决由于校内设备资源不足导致的课程实训不完整的问题,主要选择在学校附近的大中型企业；建设“顶岗实习基地”,解决部分学生因个人社会能力不足找不到顶岗实习单位的问题.
校内主要建设校企合作的“实训工作室”,通过校内教师、校外设计师参与工作室建设,引入企业的实际项目进行教学实训,引入企业的管理模式,使学生在工作室学习中了解企业的设计流程、管理规范；建设“生产性实训车间”,引入大中型企业的部分生产车间到学校,学校无偿提供场地、水、电、部分设备等基础设施,让企业的生产进入校园.有了这些优惠的条件,企业也应与学校协商承担实训课程指导,并共同开发设计创意产品.这种互惠互利的合作模式,有利于长期的校企合作.
1.建设校内生产性实训车间.高职艺术设计类专业建设校内实训工场的途径之一是引进大中型企业的部分生产车间和人员进入学校.高职院校提供基础设施,企业在生产中提供学生专业相关课程的对口实训.在互利互惠的基础上,高职院校的实训设备和实训教师可以参与到企业的生产中去,取得一定的经济效益,用以维护设备和添置耗材.引企业进校园建立校内生产性实训车间的最大优点在于,所有学生不出校门就可以直接参与到生产第一线的工作中去.学校资源和企业资源共享,既弥补了学校资源的不足,又达到了教学目的.
2.建设校内实训工作室.高职艺术设计类专业建设校内实训工场途径之二是加大资金投入,增加实训设备,引进实训教师,建立专业实训工作室.工作室制是国外职业教育的先进经验,通过专业教师与企业合作组成团队建立工作室,可以对外进行设计、施工等业务的承接.教师承接实际项目带领学生负责设计,企业负责生产,学生根据自己的专业特长自愿进入工作室,在教师的指导下进行设计、生产等活动,锻炼了他们的团队意识,增强了他们的学习积极性和目的性,他们的知识技能在实际项目中也得到了强化.实训工作室的建立,除了为艺术设计类专业学生提供实训课程教学外,还能与社会相关行业组织进行各类合作,进行各种相关项目的策划、创意、设计、制作与施工,更方便地利用一线设计师、工程技术人员、能工巧匠来校进行学术交流、教学探讨及专业技能培训辅导等.运行过程中,可以充分利用工作室的一切条件与企业进行项目合作,在合作过程中将教学的各个环节有机地融合到项目中,并且可以利用合作企业的各种资源,使之变成专业教学的共享资源.
3.培养校内实训指导教师.校内实训工场的建立离不开实训指导教师,其培养有两个方面的途径：一是从校内专业教师中挑选有实践经验的年轻教师参与到引进企业的生产中去,或到社会上的企业去实践锻炼；二是把校内引进企业中的能工巧匠聘为实训指导教师,让他们参与到实践教学中来.
结论：关于本文可作为相关专业校内论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文校内论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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