七年级数学课堂教学中的趣味设计,本论文为免费优秀的关于课堂教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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摘 要：小学升入初中,数学从形象到抽象,从文字到符号,从计算到说理,从静态到动态,学生认知结构和老师的教学方法都发生了质的变化.很多新生一下子适应不了这种变化,成绩迅速下降,对学习数学失去信心和兴趣,这就要求教师精心设计数学课堂教学,把“趣味”融入其中,保护学生的求知欲和学习兴趣,让学生快乐学习.
关键词：数学教学；兴趣；趣味性；设计
在平时的数学教学中,教师特别强调数学的严谨推理,更注重数学的科学价值,忽视了它的人文价值.学科生动有趣的一面并没有做到到充分的体现,这让很多学生觉做到数学很枯燥,导致七年级学生逐步丧失了学习数学的信心.
新课改后,教师要“以生为本”,从内在激发学生学习数学的兴趣.教师可以通过设计“趣味”的例子、故事,创设“趣味”的情境,穿插 “趣味”的语言等,让学生感到数学也是幽默的、美丽的、感性的,他们就会聚精会神地听讲,产生浓厚的学习兴趣,并主动地学习数学,充分发挥出主体作用,提高学习效率,还可以抑制学习中的惰性,保持敏捷的思维,愉快的进行学习.
以下谈谈我在七年级数学课堂教学中进行“趣味”设计的一些做法.
一、善于挖掘新教材中的趣味教学材料
著名教育学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程,对学习的最好激发乃是对于所学材料的兴趣.这告诉我们,如果教师能深入钻研教材,善于挖掘其趣味性,学生的动机就会朝着稳定、持久的方向发展,学习数学的兴趣就会油然而生.
新教材在外观上和内容上都有很大的改变,特别在内容上,从学生的认知角度出发,设计了很多学生感兴趣的问题和情景,为教材注入了新的活力.主要体现在：
1.每一章的开头增加了章头图和章头问题,这种设计能使学生眼前一亮,抓住学生的好奇心,符合学生的心理特征.例如：七上《几何图形初步》就是展现北京奥林匹克公园的图片,带领学生领略丰富多彩的图形,使学生感受到几何图形存在于身边生活中,恐惧心理一下子就消除了.
2.每一章都设计了“阅读与思考”和“观察与猜想”,融知识性、科学性、趣味性与教育性于一体,培养了学生勤于思考、乐于探究、善于归纳的良好学习习惯.
3.每一章教材中,都有一个实验与探究和教学活动,这些问题都来自于生活实际,学生通观察、分析、猜想、试验、推理、反思、交流等活动获取数学知识,积累了学习经验,逐步学会发现、提出、分析、和解决问题.从上面我们可以看到,新教材在内容上提供了很多有趣的素材,教师可以充分利用这些材料,设计合理的教案,就能激发学生的学习兴趣.
二、运用有趣的教法吸引学生
传统的数学教学中,都是老师讲,学生听,学生一节课下来情绪体验不明显,假如教师善于运用新颖有趣的教学方法,就能最大限度地调动他们的学习积极性和自主性,从而吸引他们全身心的投入到学习中来.在教学中我通过以下几种方法进行趣味教学.
1.史料法
数学史丰富和发展了中学数学教学的深度和广度,为数学教师提供了广阔的资源,也为学生探索数学发展规律提供了舞台.数学史上的中外名人轶事层出不穷,他们深邃的思想、独特的见解、奇妙的猜想、完美的推理等对学生都有着强大的吸引力.在课堂教学中教师可以结合教学内容“见缝插针”的运用这些史料进行”趣味”教学.例如在引入负数时,适时介绍中国人最先使用负数,不但让学生产生民族自豪感,还让他们意识到负数是来自生活用于生活的.也可以结合教学内容介绍一些数学家及有关故事,例如：《一元一次方程》中,介绍古今中外对方程的研究有中亚细亚数学家阿尔-花拉子米的《对消与还原》,中国古代有《九章算术》、李善兰故事等,通过这些事迹与故事激励学生勤奋学习,为学生树立了楷模,提升数学教育的目的.
2.游戏教学法
马丁.加德纳也曾指说过：“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏”.游戏教学法就是教师根据学生“好动”的特点,适时穿插一些游戏,寓教于乐,让学生在生动有趣的学习情境中探索新知.由于游戏有趣,可动手操作,又可竞争,符合学生的身心特点,所以会很快的把学生的注意力吸引到学习目标上来.尤其是七年级的学生,活泼好动,自控能力差,注意力不集中,教师可适时利用游戏法进行“趣味”教学,让他们愉快的“动”起来.例如：在讲授有理数混合运算时,我让每小组学生自带,组内进行算二十四点比赛,促使他们熟练掌握了有理数混合运算.学生通过积极的心态参与游戏,在愉快的氛围中掌握抽象的内容,在游戏中学会分析问题和解决问题.
3.诙谐语言法
数学语言往往是比较严谨、抽象的,教师如果单纯用数学语言来讲解定义、定理、推导公式,数学课堂就会显做到死气沉沉.那么如何营造一个活泼的,宽松的课堂局面呢?教师可以根据教学内容,设计一些幽默诙谐的语言或顺口溜,让学生从内心喜欢上数学,在笑声中更加理解数学问题.我们可以在学生容易出错的地方设计“趣味”语言.例如：在归纳绝对值时”绝对值是它本身的数是什么?”学生容易答成是正数.“绝对值是它的相反数的数是什么?”学生容易答成是负数.两个答案都把0漏了,这时我就开玩笑说：“0是墙头草,风吹两边倒.”学生哄堂大笑,后来就很少错了.我们也可以在教学难点处设计”趣味”语言,例如：在教学“移项”时,学生易把符号弄错,我抛出一句顺口溜：“移了就变,不移不变”,轻松的解决了移项变号这个难点.我们更可以在情感培养上设计“趣味”语言,例如：在学习“从不同的方向看立体图形”这一课时,由古诗《题西林壁》配乐朗诵引入,做到出一个生活道理：我们在不同的方向看事物就会有不同的结果,因此看待一件事和一个人要从多角度去看,否则就是片面的.你们看,数学世界不也很具有人情味,蕴涵人生哲理吗?这样学生不仅感到有兴趣,而且心灵上也有顿悟.
4.以美激趣法
美国数学家克莱因曾对数学美作过这样的描述：“音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科技可以改善物质生活,但数学却能提供以上一切.”数学美有着诱人的魅力、神奇的力量,如：数学公式、定理的形式美,数学图形的对称美,数学语言的简洁美,数学推理的严谨美.如果教师在教学过程中能进行精心的设计,引导学生欣赏美,发现美,学生的内心就会“为美动容”,并会运用这种“美”解决数学问题,既激发了学习兴趣,又培养了审美情操.例如：在教學相反数时,我从数轴对称上去理解相反数,分布在数轴原点两侧,到原点距离相等,只有符号不同的两个数,左侧是负数,右侧是正数,如同一对孪生兄妹.再如：在教学相交线与平行线时,我提供了大量现实生活中相交线与平行线的图片,让学生在欣赏美丽的图片的同时抽象出空间与平面,相交线与平行线的区别.
结论：关于对不知道怎么写课堂教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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