高中语文教学中体验型课堂模式应用,本论文可用于高中语文论文范文参考下载，高中语文相关论文写作参考研究。
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【摘 要】 高中语文教学中“体验型”课堂模式的应用方式主要是：吟诵作品,感知价值;表演角色,体验情感;组织游戏,加深理解;建立合作,体验成果;创设情境,激发热情.
【关键词】 高中语文;“体验型”课堂模式;应用方式
在当前素质教育不断深化的背景下,新课程改革的推广以及新课程标准的实施,使得作为基础学科的语文课程出现了许多新的特点,传统的课堂教学模式也暴露出许多问题,无法适应语文教学的实际需求.对此,应用“体验型”课堂模式,激发学生的语文学习兴趣,提升高中语文教学效率,成为高中语文教师重点关注的内容.
一、“体验型”课堂模式概述
“体验型”课堂模式,或者可以说体验式学习,是指学生亲身经历某种相对真实或者模拟真实的学习情境,对其身心产生一定影响,是一种新型的学习活动和学习方式.在课堂教学中,体验式学习首先是一种学习的过程和动作,其次是一种内心形成物,具体来讲,主要是指学生在亲身经历某一个特定的教学事件和教学情境之后,通过联想、感悟、移情、神思等多种心理活动,形成全新的情感、态度以及价值观念,同时产生新的行为和经验的过程.与传统课堂教学模式相比,“体验型”课堂模式主张以学生为中心,通过教师有意识的引导鼓励,结合相应的情境,调动学生对于学习的积极性和主动性,将全新的教学内容与学生原本的知识结构相互联系起来,实现学生内心自主性精神的成长.“体验型”课堂模式为学生的感性学习提供了一定的帮助,同时在培养学生的情感、态度和价值观等方面有着不容忽视的作用,将枯燥的说教式教学以及单纯的认知学习转变为生动形象的情境,使得学生在参与和体验的过程中,更好的感悟人生,提升语文素养,应该得到足够的重视和推广.[1]
二、“体验型”课堂模式在高中语文教学中的应用
在高中语文教学中,“体验型”课堂模式的应用,主要体现在以下几个方面：
1.吟诵作品,感知价值
作为一门语言学科,语文的学习不仅需要通过眼睛去看,通过心去想象,还要通过口去吟咏,通过耳去聆听,才能够取得良好的效果.在语文学习中,学生不仅需要掌握相应的基础知识,更重要的是体会作者的思想,感悟作品的价值.对于高中语文教师而言,应该引导学生对一些教材中的文学作品进行吟咏,获得饱满的情感体验,在朗读过程中感悟人生,逐渐形成正确的人生观和价值观.例如,在对戴望舒的诗歌作品《雨巷》进行教学时,教师可以引导学生融入自身的情感,对作品进行朗读和品味,从作品所处的时代背景出发,体会作者所要表达的思想感情,了解作者对“丁香一般结着愁怨的姑娘”的期盼和向往,体会作者忧伤寂寥的心境.在徐志摩的《再别康桥》中,同样可以引导学生带着感情去朗读,体会存在于字里行间的淡淡忧伤,感受作者对于康桥的感情,以及即将离去的不舍之情.通过对文学作品的吟咏,结合教师的引导,学生能够感受到作品中所表达的各种情感,体会作品的内在价值.
2.表演角色,体验情感
在“体验型”课堂模式中,表演是一种非常常用的活动,具有生动形象,吸引力强的特点,能够有效激发学生的想象力,引导其更加积极主动的参与到课堂教学活动中,体验作品中所蕴含的情感.对于高中语文教学而言,教学的主要目标之一,是培养学生的联想能力,而通过表演,可以使学生随意联想,根据联想的内容对角色、场景等进行设计,对文学作品进行再创造.因此,教师应该有意识的在课堂中引入表演环节,创设好联想与想象的发生点.实际上,在高中语文教材中,存在着许多具有良好情节性和可表演性的作品,教师可以从中选择一些,安排学生进行表演,使得其能够在不同角色的扮演中,体会作品中人物的内心情感以及作者想要表达的内容,与单纯的文章阅读和分析相比,这样得到的情感具有直观性和深刻性的特点.例如,在对《茶馆》一文进行教学时,教师可以采用话剧表演的形式,对作品中的剧情和人物进行设计,由学生自己进行相应的角色分配和表演.通过这样的形式,能够有效吸引学生的学习兴趣,加深其对于作品的理解,促进学习效率的提高.
3.组织游戏,加深理解
在传统的教学观念中,一直都将游戏看做是扰乱课堂秩序的元凶,坚决排除在课堂之外,仅仅将对于文章的鉴赏作为课堂的关键和重点.但是在当前素质教育背景下,从教学目标出发,游戏在课堂教学中有着非常积极的作用,通过游戏互动的方式,可以将学生个人的知识和经验转化为公共资源,同时使得这种资源得到最大限度的扩散,对学生个人经验中的课堂价值进行挖掘,能够加深学生对于所学内容的理解和认识.例如,在对马丁·路德·金的《我有一个梦想》进行教学时,教师可以抽出一定的课堂时间,让学生写下自己的梦想,然后随机发放给其他学生,使得每一个人都能够看到别人的梦想,为他人梦想的实现出谋划策.这样,不仅能够活跃课堂气氛,同时也可以实现学生之间的相互交流,增强学生的自我认可意识.
4.建立合作,体验成果
在高中语文课堂教学中,主要的教学目的并非对语文基础知识的传授,而是引导学生掌握语文学习的相关技能,在对文章进行阅读和分析时,能够体会到作者蕴藏在作品中的情感和体验,从而逐步形成良好的人生观和价值观.通过相互之间的交流与合作,每一个学生都能够分享其他学生的经验,积累一些在课堂上无法接触的东西.对于教师而言,在语文教学中,应该将外部世界与自我生命状况相互结合在一起,这也是经过生命活动中的理解、体验和感悟,获得相关知识的一个重要途径.例如,在对《雷雨》进行学习时,教师可以将学生分为不同的小组,鼓励小组成员相互合作,相互讨论,加深对于作品的理解和认识,然后引导不同的小组就某一个问题展开辩论,通过相互之间的交流,促进课堂教学成效的提高.
5.创设情境,激发热情
在“体验型”课堂模式中,注重的是学生的心理变化,通过教师的引导,能够使得学生达到知觉、情感等心理功能的共同参与和体验.教师可以立足实际情况,利用现代化电教手段,创设相应的教学情境,构建良好的课堂氛围,使得学生能够身临其境,体验课文中所描绘的场景.例如,在《一碗阳春面》中,教师可以通过提问的方式,调动学生的好奇心,激发其对于学习的热情,使得其能够在相应的情境下进行思考,更加积极主动地参与到教学活动中去.
三、结语
总而言之,在高中语文教学中,应用“体验型”课堂模式,能够吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,使得学生积极参与到教学活动中,通过亲身经历,去体验和感悟作品的内涵,在体验中认识世界,感悟人生,提升自身的语文素养,进而获得更高层次的审美熏陶,对自身成长的内在需求进行完善.
【参考文献】
[1] 王允.浅谈高中语文体验式教学[J].成功（教育版）,2013（1）72.
[2] 陈有福.小议高中语文教学中“体验型”课堂模式的应用[J].高考（综合版）,2014（9）99.
[3] 侯二桃.高中语文教学中如何运用“体验型”课堂模式[J].语数外学习（高中语文教学）,2014（9）15.
[4] 李争艳.体验型课堂模式的应用[J].语文天地（高中版）,2012（11）26-27.
结论：关于本文可作为高中语文方面的大学硕士与本科毕业论文高中语文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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