互联网教室混合课程教学模式构建和应用,本文是一篇关于教学模式论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
教学模式论文参考文献：
[摘 要]在后MOOC时代背景下,以互联网为媒介,综合分析MOOC平台在线学习和课堂教学的优缺点,采取优势互补的原则,探索了食品微生物学混合课程教学模式的构建和应用.具体实践中,网络平台在线教学内容占35%,应用一轮后的反馈信息说明,混合课程教学效果良好,学生普遍乐于采用混合课程教学模式.
[关键词]食品微生物学互联网+教室混合课程教学模式
[中图分类号] G6423[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2016）12-0118-06
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201612024
当前,以MOOCs（Massive Open Online Courses,慕课）为代表的数字化教学资源大有颠覆传统课堂之势,然而过度的数字化教学,并不能有效翻转接受性学习的实质,大量的慕课信息使学生无暇思考和探究.既不能轻易“翻转课堂”,又不能一概排斥,忽视现代化手段带来的积极作用.2015年3月,全国“*”上,马化腾表示,“互联网+”是指利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来,从而在新领域创造一种新生态,这一概念得到了李克强总理的认可.在这一背景下,课程组集思广益,捕捉到了食品微生物学课程教学的新模式,即互联网+教室混合教学模式.
混合教学指在学习过程中,将面授教学和在线学习相融合,以达到有效学习的一种学习模式[1].它主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来,二者优势互补,从而获得更佳的教学效果.
一、教育信息化发展趋势
(一)教育信息化现状——MOOC之火
教育信息化的概念于20世纪90年代提出,随着教育理念的发展和信息化技术的不断革新,这一概念也在不断更新和完善,其本质是运用现代信息技术和现代教育理论建设一种充满信息、方便学习者获取信息和培养人才的环境.教育信息化的快速发展得益于移动互联网的实现,尤其是高速的4G网络具有更高质量的图形、影音和文件传输速度.各种在线学习平台应运而生,最具影响力的事件是萨尔曼·可汗这位孟加拉裔美国人在美国创办的可汗学院,创造了一名教师、一台电脑,却拥有上千万学生的“教育神话”.2012年4月《时代》周刊评出了2012年影响世界的百人榜,萨尔曼·可汗位列第四,他已被公认为全球教师界的超级巨星[2].MOOCs作为大规模开放在线课程的概念在2008年首次提出,直到2012年慕课迅速发展,《纽约时报》将这一年称为MOOC元年.edX是在线学习活动MOOCs的领导者,于2012年5月由哈佛大学和麻省理工学院共同建立,同期最受认可的还有Coursera、Udacity两大MOOCs平台.世界各国众多高校、机构、教师陆续投入到MOOCs平台建设和研究使用中来,截至2014年2月,仅Coursera平台上就有600多门在线课程,有来自近200个国家658万名注册学生[3].2013年4月,由欧洲十一个国家联合推出的MOOC网站 wwwOpenupEDeu 正式上线；2013年9月英国推出了独特的社交在线学习平台FutureLearn；2013年10月德国推出更注重和个别教授合作的MOOCs平台Iversity；2013年,中国各知名高校纷纷加入世界主流MOOCs平台,共同向全球提供在线课程；2014年5月,中国教育部爱课程网和网易合作推出了拥有中国自主知识产权的MOOCs平台中国大学MOOC.继而,国内MOOCs平台如雨后春笋般纷纷出台,清华大学开通了“学堂在线”；国内87所高校组成“中国东西部高校课程共享联盟”,实现优质教育资源共享；商业资本的注入催生了更多的MOOC平台上线,如,智慧树在线教育、网易云课堂、慕课网等.信息技术和教育教学融合的MOOC平台之火大有燃遍整个高校课堂及校外课堂之势.
(二)互联网+教室模式势在必行
1当代大学生渴求互联网+教室的教学模式
随着互联网的不断普及,信息技术和教育教学不断融合,互联网和教室必然要擦出闪亮的火花.4G网络时代下的大学生更迫切地渴求新型教学模式的出现.2016年1月22日,中国互联网络信息中心发布第37次《中国互联网络发展状况统计报告》[4]（以下简称为《报告》）.《报告》显示,截至2015年12月,中国网民规模达688亿,手机网民规模达620亿,占网民总量的901%,较2014增长了43个百分点.网民中学生群体的占比最高,为252%.大学生上网虽然主要是进行交友、聊天、购物、关注新闻娱乐节目等.但仍有一定比例的大学生利用网络,关注教育类信息、查找资料、完成作业等学习活动[5].但是,大学生利用网络学习缺乏目的性、系统性,主要以查询类为主[6].当前成熟的慕课平台恰好符合当代大学生依赖手机的行为习惯,有效利用上网时间,可提升学习效率.
2国际社会引领信息技术和教育教学相融合
信息技术和教育教学活动的融合是时 展的产物,将向深度融合发展.自2012年以来,我国教育信息化领域的政策集中出台,2012年3月,教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出,到2020年,基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境,教育信息化整体上接近国际先进水平.接下来,国家出台了一系列的政策措施以实现《规划》中设定的目标.2015年2月,《教育部信息化工作要点》明确提出“加大优质数字教育资源的开发和应用力度,探索在线开放课程应用带动机制,加强慕课建设、使用和管理”.于2015年4月印发的《关于加强高等学校在线开放课程建设应用和管理意见》指出,建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用和教学服务相融通的在线开放课程,2017年前认定1000余门国家精品在线开放课程,到2020年认定3000余门国家精品在线开放课程.改变学校传统的教育理念和教学模式,提升教师信息化素养,成为十三五期间教育信息化工作的重点.
结论：关于教学模式方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关常用教学模式有哪些论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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