教学预约，打开语文课堂绿色通道,本论文为免费优秀的关于绿色通道论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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[摘 要]教学预约是教者针对教学过程中可能存在的难点和突破点,在实施教学前有计划地向学生进行暗示和告知的教学行为.教学预约有集体预约和个别预约、公开预约和私下预约、明确预约和隐含预约之分.教学预约是学生主动构建、教师着力过程、课堂多元生成的绿色通道.
[关键词]语文课堂 教学预约 绿色通道
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-015
生活中经常有预约的经历——预约培训、预约访谈、预约门诊等预约不但给约请者提供了便捷,也让受约者有机会合理安排日程,并做好履约准备.从心理学角度来看,预约不仅是对受约者的礼貌和尊重,还是一种暗示和提醒.语文课堂中能否开展“教学预约”呢?我进行了教学预约的尝试.
案例
《莫高窟》的教学已经到了尾声,学生仍意犹未尽.我问大家：“同学们,‘百闻不如一见’,你们有谁去过敦煌,见过莫高窟呢?”学生一个个摇头,只有陈敏举起了右手.我提议：“让我们有请陈敏到讲台上发表演说,谈谈她眼中的莫高窟吧！”陈敏是班上的中等生,成绩尚可,但语言表达能力并不出众.可这一次,她走上台来,落落大方,一边用投影仪展示她参观莫高窟时拍摄的照片,一边对照片的内容作详细的介绍.她的演说,消除了莫高窟和孩子们之间的距离感,也让孩子们对莫高窟有了更完整的了解.
这是“教学预约”的结果.
我经常看见陈敏坐在角落里,知道她是个内向的孩子,早就“盯”上她了.听说她去过敦煌,又是摄影爱好者,这可是宝贵的资源！于是,我想利用《莫高窟》的教学来提升她表达和交往的能力,激发她的语文学习热情.学习课文十多天前,我跟她正式“预约”,希望她来做一个演说.她开始迟疑,后来终究答应下来.我开始指导她怎么演说,并利用放学后的时间让她在教室里演示.
幕后的故事当然没有人知道,我也不希望有人知道.但这件事增强了陈敏的自信,她的学习成绩越来越好了,交往能力也逐渐强了起来.
一、“预约教学”是什么
从案例看,“教学预约”的含义并不隐晦.它是一种教学艺术,是教者针对教学过程中可能存在的难点和突破点,在实施教学前有计划地向学生进行暗示和告知的教学行为.“教学预约”的关键,在于主动将未实施的教学行为（或教学环节）以恰当的方式向有关学生进行透露,以期在教学过程中解决个别性或普遍性的教学问题.这可以帮助教者解决教学难点,也能激发特殊学生的学习兴趣,帮助他们找到学习的方法.
我们不能把“教学预约”和公开课中的“假课”等同起来——“假课”把听课老师听到怎样的课作为价值取向,而“教学预约”把学生的健康成长和主动学习作为价值取向.“教学预约”和新课程倡导的教学生成也并不对立.教学预约是预设性的生成,又是生成性的预设,是教者在教学进程中有意为之的教学策略.
二、“教学预约”怎么做
(一)集体预约和个别预约
集体预约是针对全班的预约,优点是受益者最多化,缺点是失去针对性、缺少神秘感.我们平时在布置作业的时候,经常会进行集体预约,比如：“请同学们收集有关莫高窟的资料,明天的语文课上大家互相交流.”这种集体形式的预约,能让每个孩子都参和进来,是教学行为中必不可少的预约方式.在实施集体预约的过程中,需要解决“这么多人如何履约”的难题.大多数教师采用分组交流、举手发言、集体讨论、个体抽查的方式让学生履约,这未尝不可.可是,仍会有相当多的学生游离于各种形式之外,这就会大大降低他们履行约定的积极性.还是刚才的例子,教师们会发现,孩子们收集的关于莫高窟的资料大同小异,而且没有经过整理,甚至读着也很拗口.如果在集体预约的同时,辅以个别预约,效果就大大不同了.个别预约的学生必然发言精彩,集体预约的学生也会兴趣盎然,这对他们下一次履行集体预约是很好的鼓励.
个别预约是针对个别学生的,直接受益人很少.但如果能有计划地发起并履行实现,就能起到以点带面的积极意义,还能帮助一些特殊学生找回学习的自信.实施个别预约时,要充分考虑预约的针对性和私密性,还要关注学生履约的过程.个别预约特别适合优等生、学困生和其他特殊学生.如,文中开头的教学案例属于个别预约,预约的是“特长生”.个别预约可以展示他们的专长,彰显他们的个人魅力,提升课堂教学的效果.
(二)公开预约和私下预约
公开预约有一个最大的优势,就是大家都可以见证预约的发起和使用.这无疑会给被约者增加心理压力,因此要慎重实施.如果履约不顺利,或者履约效果不好,对教育教学有害而无益.这就提醒我们,在公开预约发起前,要充分估计学生履约的可能和效果；公开预约发起后,要关注学生应约的态度和过程.集体预约大多为公开预约,个别预约也可以是公开预约.公开预约的内容宜明确,态度宜温和,要饱含鼓励.
个别预约大多采用私下预约的方式.文章开头的案例就属于私下预约.因为,没有其他人的见证,私下预约在履约时失败也不至于造成太大的 影响,这有利于维护被约者的自尊和师生之间的关系.私下预约的方式有很多,可以是办公室约谈,也可以采用电话预约.既然是私下预约,就可以要求对方保密,让履约环节带给教学更多的惊喜.
(三)明确预约和隐含预约
有些话题适合明确预约,但是,有些话题不太适合明确预约,可以采用透露、暗示、提醒、商量,甚至是告诫、批评的方式实施.文章开头的案例,都是明确预约.下面举一个隐含预约的案例.
在教学《轮椅上的霍金》前,我期待几名尖子生在课上有出色的表现.班委会议的闲暇,我就跟几名学生谈论失去和拥有.我有意无意地说：“过两天文学社活动,我打算请你们写一首关于‘感恩’的小诗.”两天后教学《轮椅上的霍金》,我再次抛出“失去和拥有”这个话题,引导学生领悟霍金的对生活的乐观和感恩.课堂上学生的发言精彩纷呈.一名学生当场诵读一首小诗：“我感恩,一双眼,让我得到整个世界等”大家听了默默不语,我也感动不已.我知道,他大概是受了我的暗示,事先作了准备吧.
三、“教学预约”通往何方
（一）学生：主动构建的“绿色通道”
只有实现学生的主动构建,才能最大限度地发挥学生的主体作用.实施了教学预约后,绝大多数学生都非常主动地进行准备,不少学生还得到教师的单独指点.这个准备过程和接受指点的过程,就是学生语文修养和学习能力逐步构建的过程.从心理方面来讲,“教学预约”还会增强学生学习的信心和勇气.这对激励他们主动学习和形成健康的人格都有非常积极的影响.
（二）教师：着力过程的“绿色通道”
实施预约教学,是教师关注教学过程的行为指向,并深入关注学生学习态度和学习过程的层面.这种对教学过程的关注,必然促进学生学习能力的提高和学习成绩的进步.
（三）教学：多元生成的“绿色通道”
预约会不会影响教学的生成,事先有准备的思考和发言会不会让课堂失去灵性?实践证明,教学预约是为了更好的生成.教学预约的生成意义,不仅在于生成了精彩的朗读、练习、背诵、演说；更在于它带给学生的自信心和主动意识,生成了“下一次”精彩的可能；还在于它让个别学生激活全场,生成一个个精彩的可能.
好的预约就像打开了语文教学的绿色通道,通往的是一节精彩的课堂,是一段美好的语文学习之旅.
（责编 韦 雄）
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