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核心素养论文参考文献：
摘 要：语文是一门含有丰富人文知识的富有内涵的学科,在核心素养的指导下,体现现代语文教学的新标准,新要求.本文从核心素养下的语文阅读教学理解及核心素养下的语文阅读教学手段两方面来进行简要阐述.
关键词：核心素养 语文阅读 教学手段
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0168-01
语文阅读的学习是提高人文知识,陶冶情操,培养良好学习习惯的重要手段.在语文阅读过程中,开放性的思维导向,语言能力的强大运用,都会促进学生全方位的发展.
1 核心素养下的语文阅读教学理解
语文阅读核心素养是由语言的运用、思维的发散和人文知识的整合三方面构成的.所谓核心素养,也就是一个人的个人素质,大概来说,涵盖很多方面,包括个人品质,行为方式,知识储备和个人能力的全方面展现.它和单方面情感道德,知识水平和能力运用不同,它是强调整体性、多方面、全方位发展.在小学语文阅读中,识字是基础,能够了解作者写作背景,理解文章含义,来培养学生在听说读写四个方面的综合能力的运用,进而发展阅读爱好,提高阅读兴趣.和传统教学模式不同,不再是拿套路回答语文阅读问题,而是进行能力的培养,文化氛围的熏陶,不再是应试的教育,倾倒似的背诵,而是带着对于文章背景的理解,来进行内容梳理和加深.核心素养下的新型教学模式对于构建学生的价值观,培养学生积极的人生态度,学习态度,提高学生的审美理念都有着至关重要的作用.尤其在语文阅读过程中,不仅丰富知识储备,加深字的印象,还养成了阅读的好习惯.读书破万卷,下笔如有神.读过的书,走过的路都会在人的一言一行中得到体现.教师在进行语文阅读教学过程中,要进行有效的阅读方法,比如在阅读《怀念母亲》文章中,让学生去体会季羡林先生对于祖国的思念之情,感受大人物的爱国情怀.教师要善于和学生交流,在教学过程中,把握关键性语句,引发情感共鸣,还有在学习《桂林山水》这篇课文时,通过文字感受祖国的壮丽山河,激发爱国情怀.
在语文阅读中,不局限于课堂上的文章,加强课外阅读,也能有效提高学生的识字能力,人文知识,像《读者》,《*》这样都可以,不仅有漂亮的插画,还有优美的文字.
2 核心素养下的语文教学手段实践
核心素养的教育理念是在2014年由教育部颁布,在我国的研究还处在初级阶段,而如何在教育教学过程中学习和展现这就考验老师的教学能力和手段.
2.1 培养语言运用能力开展教学
语言运用能力是在对汉语文字了解的基础上,根据他们各自的特点能够进行准确的把握,这种综合能力,考验的不仅是学生的文字水平还有他们对文字的理解.在学习字词的基础上,灵活运用语言文字,小学低年级的学生主要借助拼音掌握字词,对字词之间的搭配能够熟悉运用,在小学阶段的阅读,需要老师来引领学生感受这些知识.通过阅读训练,培养出好的语感,理解阅读,运用语言,沟通交流的能力.就像《葡萄沟》中有大量对于葡萄干的描写,认识其中的四字成语,理解并掌握其运用的方法,体会少数民族的风土人情.对语言运用能力的培养是需要一步一步提高的.可以通过朗读来加深学生对文章的理解,让文字“活起来”.
2.2 锻炼思维发展能力开展教学
语言阅读教学是以文章为基础的,主要在于提升阅读能力.能够在阅读中,把握文章主要内容,体会感情基调,感受作者表达的感情,养成好的阅读习惯,不懂的地方大胆提出问题.教师和学生间要进行互动交流,在沟通过程中敢于提出自己的观点,发表自己看法,在核心素养的指导下进行的语文能阅读教学意在提高学生的阅读能力,锻炼学生养成思考的习惯,培养思维的创造性.在课堂上,让学生畅所欲言,学生之间可以进行观点辩论,使其互相激发灵感,灵感来源就在于生活,阅读是读者领会、发现、创造的一种思维活动,阅读不是只靠讲解就能读明白的,还需要去思考,在阅读中培养出来的能力.《美丽的小兴安岭》中,通过联想和想象来对学生的阅读兴趣进行激发,进而感受大自然的无穷魅力.
2.3 提高鉴赏和创造能力开展教学
提高鉴赏能力就是陶冶学生的情操,增强道德修养,养成良好的阅读习惯,对于学生人格的塑造,健康心理的培养都有积极作用.学生的鉴赏能力在于大量的阅读,从中感受他们之间的细微差别,加以运用.在依靠语文教材的基础上,提高学生对于美的理解,在传统教学理念中往往被忽视.王维的《山居秋暝》中“明月松间照,清泉石上流”,安静祥和的自然环境,具象化的景色,感受到诗人对自然的热爱之情和宁静淡泊的精神状态.阅读能力体现在写作水平上,不仅感知美,还要学会创造美.教师要注意课堂教学的氛围,在互动交流中提升学生阅读能力,使学生在轻松愉悦的环境中学习.可以通过举例子,激发学生的创造能力,可以通过扩展课外阅读,把生活中的小故事,运用生动的语言进行描绘,方法是多种多样的,新闻、杂志、报刊都可以成为好的素材来源.老师作为领头人,让学生在阅读的世界里遨游,为以后的阅读打下基础,使学生的创作水平得到提高.
在核心素养下的小学语文阅读教学是一条长远的路,教师需做到以人为本,把学生放到第一位,在读中学,在学中读,致力于培养新时代全面发展的学生.
参考文献：
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[3] 吕艳萍.小议语文課堂教学的美感教育[A].基础教育理论研究成果荟萃：下卷[C]北京： 民族大学出版社,2007：122.
结论：关于本文可作为核心素养方面的大学硕士与本科毕业论文素养是什么意思论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
高中语文阅读教学中学生核心素养的途径和方法
摘 要：对高中语文阅读教学中如何培养学生核心素养进行了分析和探究，并提出了在语文阅读教学过程中鼓励学生自主进行阅读，采取多样的教学方式和手段，开。
试析小学语文阅读教学中的审美核心素养的培养
【摘 要】在新课改的背景下，小学语文核心素养中包含着审美素养，而小学语文阅读教学中最容易忽视的就是审美教育。实际上，阅读教学过程中的审美教育对学。
初中语文阅读教学培养学生核心素养
摘要：语文核心素养，是指学生在接受相应学段的语文教育过程中应具备的，能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，也意味着学校教育从知。
基于学生核心素养的语文教学策略
2016年修订的《普通高中语文课程标准》中，以文字的形式将高中语文核心素养划分为四个维度：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传。