初中语文课堂性教学尝试,本文是一篇关于初中语文论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
初中语文论文参考文献：
摘 要：初中语文课堂的创新性教学尝试,符合素质教育的目标,顺应时 展的需要.创新性语文课堂教学激发学生学习语文的兴趣,激发学生对知识的渴求,培养学生学习语文的兴趣,使其不但能学到知识,而且学会自学的方法,提高课堂教学的质量和效果.
关键词：初中语文 课堂教学 创新性尝试
新的教育观念重视学生的主体地位,重视充分发挥学生学习的主动性,这种主动性不是学生大量接受知识,而是把有限的知识作为研究问题的材料和工具,引导学生走向教材,把教学过程看做是学生在教师指导和组织下主动去探索、去获取知识的过程.创新性思维能保证学生顺利解决对学生来说的新问题,能深刻地、高水平地掌握知识,并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中,使学习活动顺利完成,使学生学到知识技能,学到思维方式,能全方位地适应新时代的要求.
在语文教学过程中实施教学方法的创新,不仅符合了素质教育的目标,还大大激发了学生学习语文的兴趣,提高了课堂教学的质量和效果.在教学中,教师一定要让学生积极主动地参和教学活动,苏霍姆林斯基说：“让学生体验到自己亲自参和掌握知识的情感,乃是唤起青少年特有的知识、兴趣的重要条件”.
1 改变传统弊端,树立“大语文” 教学观
在传统的中学语文教学过程中,教师往往占据绝对的主导地位,学生则处于被动接受的位置,教师习惯采用“填鸭式”的讲授方式,而在很大程度上忽略了学生的接受能力和反应,所以我们常常会看到这样的场景,即教师在课堂上讲得兴趣盎然,学生在下面听得昏昏欲睡,师生之间严重匮乏交流和互动.教师纯粹是为了完成教学任务而教,不重视学生主观能动性的发挥,也不注重对学生创新及思考能力的培养.试想一下,这样的教学模式和教学观念又怎么能培养出高素质的语文人才呢?因此教师在教学过程中,要转变自身教学观念,树立“大语文”的理念.所谓“大语文”,即语文教学不再仅仅停留在“传道、授业、解惑”的层面上,它更注重对学生自主学习及创新能力的培养,更鼓励学生多动脑、多发现、多探索,更强调语文教学对学生生活的指导和品德的修正等.要鼓励学生多发言、多质疑,真正把课堂的权利还给学生,让单一的课本知识传授变成多样化的传授,让一言堂变成群言堂.
2 挖掘阅读教学创新点,自主探析阅读
阅读教学是语文课堂教学的主要组成部分,许多教师只注重知识的教授,忽略了学法指导、能力培养,忽视了传授学生学习技巧——获取知识的钥匙的能力.使学生学习语文陷入被动,就无从谈起激发学生的创新思维.因此,教师应善于指导挖掘阅读教学的创新点,引导学生对文章亮点进行咀嚼品味,将激活语文的活力.文章亮点就是文章中耐读的地方,不少亮点是显而易见的.如《范进中举》中对范进中举后疯的一段人物描写,可谓穷形尽相,跃然纸上.范进发疯的过程,写得既有爆发力又有波澜.在教学中,应引导学生品味多层次的细节描写,以及每一层中用词的精妙.一个“噫”字写出了他惊喜过望的心情,和他狂喜的心情合拍,语句短小,语气强烈.这一段中用语反复,但反复中又有变化,前一处“好了”,后一处只用一个“好”字,冲动的劲儿又有区别,足见用语的细心.
3 相机诱导,培养创新个性
叶圣陶说：“教师之为教,不在全盘授和,而在相机诱导诱导,必令学生运其才智,勤于练习,领悟之源广开,纯熟之功弥坚,乃为善教也.”
在课堂教学中,教师需要切实改变教学理念.在注重基础教学的同时,高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养,即不仅要授之以“鱼”,而且要授之以“渔”,更加要导之以“创”.同时,教师还要充分发挥本身的能动作用.语文,尤其是文学作品,是历史的一面明亮的镜子,是生活的多彩画卷,一篇篇教材体现着作者关于人世、宇宙和幻想世界的形象思考,体现着人的思想、感情、人格、情操和个性.语文教学不仅可以从教材中“复活”历史,甚至可以“创造”历史.从文学作品中体悟永逝了的作者的活生生的精神笑貌,来培养学生的创造力.
在阅读教学中,教师可相机诱导,启发诱导学生各抒己见,鼓励学生敢于发表自己的见解,充分调动学生学习体悟的积极性,训练创新的个性,培养创新能力.每一个学生都可以根据自己的知识素养、生活经验和情感气质,对作品作出各自不同的解读.这种体悟、解读的本身就是一种创造.这是语文课的独特魅力所在,这本身也是潜在培养学生的创新能力.对于学生的思考和体悟,只要符合逻辑,即使结果大相径庭,教师也应充分鼓励和肯定,而决不能用教师的“权威”、统一的“模式”、或用所谓的“答案”去扼杀学生的探索、创新的积极性.
如在教学《喂——出来》一课时,笔者设计了这样一道题：虚构的故事说明了一个什么道理?学生经过讨论,各抒己见,有如“搬起石头砸自己的脚,只能饱尝自己酿成的苦果”、“破坏大自然,必遭大自然的惩罚”、“人类和自身生存环境的问题,不顾环境污染,漠视环境污染,苟且偷安,终究要自食苦果”“揭示人类本性的多面性、复杂性,目光短浅,急功近利,得过且过,草率从事,盲目冲动”等这些观点提出,开阔了学生思维,激发了学生的创造性,达到了培养学生创新能力的目的.
4 创设竞争环境,激发学习主动性
语文课堂是学生学习知识的阵地,学生是主体,特别是面对耳目一新的现代教材,学生喜上眉梢,兴趣大增.作为老师,怎能再独占讲台,视学生于不顾?何不迎接挑战,来个脱胎换骨?在课堂教学中试着采用竞争机制,受到良好效果.学期初,笔者告诉学生将综合考评他们的语文能力.于是在课堂上,对积极提问的,答题有新意的,或在文言文教学中,笔者规定3分钟时间能当堂背诵的,小测得优秀的,等等,都可以加分.采用竞争机制,鼓励他们更好的表现自己,在竞争中提高自己.学生看着在墙纸上自己和别人的分数,会更积极地学习语文.
平常要多关注学生,注重情感投入.每个学生都希望老师关心他,重视他,欣赏他.热爱学生是尊重学生的一种飞跃,也是我们努力提倡的一个师生关系；而欣赏学生则更进一步.有欣赏才
有激发,才能让学生坚信：我也要创新,我也能创新.早读课,尽量从每个学生身边走过,指导他们的早读；上课时可站在学生中间,给他们一种轻松的感觉,构造一种和谐、自然的气氛；提问时目光尽量扫视全班学生,针对全班学生而问,不要偏袒（不要小看那些学习成绩不怎么样的学生,他们常常也有惊人之语）.对表现积极的适时鼓励,让学生感受到老师对他们所有人的关爱.在这样的氛围下,学生的创新热情得到极大的激励.也都能踊跃的发言,发表自己的看法.
5 设立想象空间,变换人物角色,渗透创新意识
在教学中,可以让学生结合故事或剧情,插上想象的翅膀,从而培养学生的想象创造力,培养他们的思维创新能力.在讲授《亲爱的爸爸妈妈》中,笔者让学生变换角色想象,很多学生对“凄风、苦雨、昏天、暗地”的理解,比课文探究更深刻,更丰富.课后他们说,在看到枪杀的那一刻,他们感受到了前所未有的震惊、恐惧,感受到了法西斯的残无人性,心情久久不能平静.而《再塑生命》中,笔者则让学生当二分钟的“小海伦”,充分让学生体会到盲、聋、哑人生活学生的艰辛,让他们更深刻感受到海伦不屈不挠积极奋斗精神的伟大.由此,情景意识,幻想意识都由角色转换,渗透到他们心中.
初中语文教学需要创新教育,为他人注入活力,让学生向更加正确、健康、文明的方向发展.越来越多的语文教师已经关注到这一话题,也渐渐地将创新引入初中语文教学中.只有把创新教育融入教学,老师有创新精神,同时注意培养学生创新意识,激发学生积极主动的创新学习,才能推进语文教学整体改革,提高学生综合素质水平,才能适应社会发展的需要.
参考文献：
[1]韩祥利,张叶.初中语文创新教学的尝试[J].教育研究,2013（7）.
[2]谢金珠.浅谈初中语文创新教学的一点见解[J].教改 教研,2014（3）.
结论：关于本文可作为初中语文方面的大学硕士与本科毕业论文初中语文辅导论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
关于初中语文课堂阅读教学
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初中语文课堂多元化教学方法
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