农村初中英语学习中两极分化现象成因,本文关于两极分化论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
两极分化论文参考文献：
【摘 要】农村初中,由于小学英语不够重视,专业英语教师比较匮乏,到了初中,英语教学相当于从零开始,加之农村地区缺少英语学习的氛围,家长重视程度又不够,所以教学起来非常不易.英语教师都有这样的体会,刚开始学习英语时学生们的兴致都很高,随着年级的升高,课文篇幅的加长,词汇量的增加,语法难度的深入,他们感到茫然,从而产生心理负担过重的现象,他们的学习兴趣、动机、信心、情感、意志等动力因素受到影响,对英语学习产生畏惧、厌恶的心理,学习心理障碍由此而成,开始出现了分化现象.今天我主要想谈谈农村初中英语学习中两极分化现象的成因及对策.
【关键词】两极分化 成因 对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0012-02
一、两极分化现象的成因
常言道：“没有教不好的学生,只有教不好的方法.”中学生可塑性很大,每个学生就智力而言都有希望学好英语.初中的学生好奇心、自尊心都很强,往往由于几次英语考得不好或受到老师批评便不敢开口,甚至害怕学英语,产生逆反心理.大多数学生很清楚外语的重要性,但因为缺乏持之以恒的学习精神和科学的学习方法,成绩下降.对于这些落伍掉队的学生,造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高,而忽略对学生心理素质的培养.教师围绕中考这根指挥棒,拼命赶超升学率,教学方法则是填鸭式.只重视灌输知识,衡量学生好坏的标准也只是分数,最终导致两极分化的形成.
二、如何有效消除两极分化现象,我认为要从以下几个方面入手
1.建立良好的师生关系
苏霍姆林斯基说：“情感是教育的基础,只有入情才能入理,入理才能入心.”情感是教育的窗口,它不仅直接具有感受事物的作用,而且还是知识活动的动力系统.因此,没有情感的教育是难于想象的.英语教学要取得成功,只有将智商和情商有机地统一起来,融为一体.教师应该把教学过程作为向学生倾注爱的渠道.课堂上那洒向全体学生充满无限信任、关切的眼神；那不燥不怒、抑扬顿挫的语言；辅导时那一句句简单的“Clear?”“Understand?”；讲解时那一遍遍不厌其烦的解释；提问时那一句句彬彬有礼的“Please.”等通过这些语言动作、表情等方式来传递鼓励、信任的情感信息.在这种乐融融的教育环境中,学生有了感情基础,就会在一种自觉和不自觉的状态中去听、去想.这样,学生不仅接受了知识,最重要的是得到了美好情感的体验,反之,教师处于冷漠、粗暴的斥责、挖苦,学生就会把教师的要求当作恶意和刁难,从而产生抵触情绪或对抗行为.只有教师对学生怀有真挚的情感,学生才会“亲其师,信其道”.心理学家认为我们只有重视情感的迁移作用,学生才会在愉快教学中求发展,求进步.
2.因材施教,有效地巩固学习成果
我们知道,每个学生除共性之外,还各有各的特点,他们对英语知识的接受能力也不尽相同.因此,在教学中要注意因材施教,合理评价,因人而异.教师在教学中应注意鼓励学生大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度,为学生提供自主学习和相互交流的机会,让学生品尝成功的喜悦和学习的快乐.
不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异.解决差异的有效办法就是因材施教,分层教学,对特困生进行个别辅导.教学中对特困生要放低要求,从基础抓起,对特困生进行知识的补缺.也可和特困生进行个别交流,这样针对性、有效性较高.
3.积极评价,让学生体验成功的喜悦
成功是诱发学生学习积极性的因素.教师面对全体学生以鼓励和表扬为主,尤其对特困生更应如此,让他们获得成功的体验.当学生回答正确后,教师的一句“Good”、“Very good.”“Well done.”会使学生产生“我下次会做得更好”的信心,这类鼓励的话常会激励学生加倍努力去争取进步.鼓励是一剂良药,多次的成功会使学生增加自信心,逐步体会到学习英语的乐趣,教师在教学中应借助手势、板书、实物、情景设计等直观形式,启发引导特困生思考,解答较为简单的问题,使他们能体会到成功感.学习的成功反过来又增强学生的自信心,激发兴趣,形成一个良性循环.
4.采用多种教学方法,激发学生的愉悦情绪
1）把游戏引入课堂.做游戏时可以活跃气氛,使学生消除紧张情绪,让学生在玩中学,并由被动接受知识转化为开动脑筋,调动学生的积极性,培养他们的听说能力.
2）创设情景,设计表演活动课.可以让学生把课文编成小品、短剧、课本剧等,让学生来表演.使课堂的教学内容变成活生生的交际语言,让学生开口说,充分地给每一位学生表演机会,刺激他们的表演欲,让学生体会到学以致用的乐趣.
3）充分利用直观教具.教师可以安排学生自带和教学有联系的实物或自制教具、图画,在操作中借助这些教具把语言尽量和形象结合起来,增强了趣味性和实践操作性.
4）使用多媒体教学.多媒体技术在教学领域中的应用越来越广泛,一方面,多媒体集文字、图像、声音等于一体,具有丰富的表现力,使教学内容通俗易懂；另一方面,多媒体强大的交互功能提高了教学的深度和广度,增加了学生的学习主动性,为开发学生的創造性思维提供了条件.采用多媒体进行教学,教师不但可以根据课文内容创设一个既有画面又有声音的情景,而且可以把学生没见过的、没接触过的事物和抽象难懂的内容通过画面,展现于屏幕,这样更有利于学生的理解.
5）利用歌曲、故事等教学.在英语教学中不失时机地加入一些英文歌曲,学生会兴趣盎然,不但能巩固、记忆所学的语言知识,还可以培养对所学语言的节奏感,提高流畅程度,把学生带入一个语言美和音乐美相交映的美妙世界.
初中英语可以说是外语教学的启蒙阶段,只要教师综合运用心理学、教育学等理论知识,从多角度预测和发现问题,主动排除学生的心理障碍,并采取切实可行的教学方法,就可以有效地防止和矫正中学英语教学中的两极分化现象.
参考文献：
[1]杨军,李国俊.初中生英语成绩两极分化的原因和对策[J]校园英语（教研版）,2011（06）
[2]朱燕红.每个学生都是一颗星——控制初中生英语成绩两极分化的点滴思考[J]现代教育科学（中学校长）,2008（06）
结论：关于两极分化方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关贫富两极分化的后果论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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摘 要：新课改以及素质教育的背景下，初中生英语两极分化现象特别严重，两极分化严重制约了英语教学整体质量的提升。本文针对这一实际情况，潜心教学实践。
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