如何培养学生的探究兴趣,此文是一篇探究兴趣论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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众所周知,在基础教育课程改革中,科技课程改革直接关系到国民素质的提高及国家经济实力的增长,而基础物理课程的改革又是新科技课程改革成功的关键.物理学本身就一直处于不断的改革和革新的发展过程中.从亚利斯多德的直观朴素的自然哲学,到牛顿时代的经典力学,到爱因斯坦的相对论,每一次物理学的革命,都使人类对自然的认识提高一个层次.应该说[BP）]物理科学作为自然科学的重要组成部分,在新一轮的课程改革中,应起到巨大的推动作用.作为新时代的物理教师,更应该改变传统的教学方式,除了科学技能的传授和技能的训练外,还要对学生探究兴趣及能力,良好思维习惯与创新意识的培养,使学生树立正确的科学观,从强调单纯积累知识向探究知识的转化.笔者在近几年的教学中有所体会.
一、如何“猜想与假设”——提高学生的探究热情
问题与疑问是探究式学习的起点,也是探究式学习的一个基本特征,初中物理新课程标准对学生科学探究中的“猜想与假设”环节提出明确要求：尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想；对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测和假设；认识“猜想与假设”在科学探究中的重要性.因此笔者认为“猜想与假设”是探究的重要环节,因为它是在观察和实验材料的基础上,根据科学原理和科学事实进行理性思维的加工以后,对未知的自然现象及其规律所做的假定性解释和说明,它是培养学生发散思维的最为活跃的阶段,因为无发散性思维的过程,谈不上创造和探究,因此,“猜想与假设”环节对于探究过程极为重要.
1.重视“猜想”的兴趣——“猜想假设”的关键
兴趣是最好的老师,初中学生虽然好奇心强,充满幻想,求知欲旺胜,但性情不够稳定,意志较薄弱,兴趣广泛且多变,当学生猜想经常出错时,将会失去猜想的信心,甚至失去猜想的兴趣,影响探究的正常进行,因此要重视培养并保持学生“猜想”的兴趣.
首先,在日常生活和教学中,要求学生注意观察,学会思考、夯实“猜想”的基础、养成“猜想”的习惯.其次,要让学生获取“猜想”的快乐,学生进行探究、猜想时,对于猜想正误与否,不要急于求成,期望过高,即使经常猜错,也要多表扬鼓励,猜想时不要三番五次的“为难”学生,要善于分解猜想的难度,有意识地安排一些容易猜想的问题,让学生获取“猜想”成功的喜悦,让学生从成功中看到自己的力量,从而增强猜想的信心和胆略.
2.按物理的思维过程建立科学的假设
物理思维主要遵循着如下的思维程序：提出问题—搜寻事实—归纳分析—形成假设或建立模型—理论解释或实践检验.
（1）操作方法：
①提出问题.师生一起提出本节课的探究问题
②搜寻事实.针对课题的内容,让学生寻找与之相关的大量事实实例.学生可以观察周围的现象,利用身边的器材,进行实验,回忆有关的事实,也可以查阅有关的资料.
③归纳分析.让学生找出大量事实的共性内容或特点.
④形成假设或建立模型.
根据这些共性内容或特点,让学生提出猜想.
（2）应用举例
例：探究“滑动摩擦力与接触面的粗糙程度的关系”这一实验时,可采用如下的操作步骤：
①提出问题.教师引导学生提出问题：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关?可以让学生充分发挥想象,提出问题：摩擦力的大小是否与接触面积的大小有关?
②搜寻事实.让学生集体思考,相互讨论,去寻找有关“摩擦力的大小与接触面积的大小关系”的实例.
a.日常经验的实例：“大力士”和“小同学”进行拔河（用一根不锈的钢棒）,“大力士”握棒的一端涂上洗洁精,最后结果是“小同学胜”,原因是“大力士”握的一端太滑了；下雨天“人走路容易滑倒”等.
b.运用桌子上器材进行分组实验.例如：用弹簧测力计匀速[HJ1.05mm]拉动同一木块在木板和毛巾上作匀速直线运动,比较弹簧测力计示数的大小,也可让圆珠笔从斜放的木板上,毛巾上滑下等
③归纳分析.学生集体讨论,找出滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度之间的关系.
④形成假设和建立模型.根据归纳的内容,让学生进一步讨论完善某些细节,上升到假说：当压力一定时,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大；接触面越光滑；滑动摩擦力越小.
3.通过直觉进行猜想
直觉是指已有的知识经验为基础,从整体上跳跃地、直接地、迅速地把握事物本质的思维方式,它不需要具体的逻辑思维,表现为人们对某一事物的突然领悟.
例：探究“牛顿第一定律”时可采用如下过程：
①师生一起做斜面实验,看到三种表面不同的情况：斜面越光滑,小车运动做到越远.
②凭直觉感悟到,若斜面非常光滑,则小车将运动做到无限远.
③由上述直觉建立假设,物体在不受外力的作用时将沿原来的方向速度不变地运动下去.
二、教师应逐渐放手让学生去探究——让学生真正成为探究的主体
1.方法
第一步：探究过程的每一个环节完全由教师引导进行.
第二步：探究部分环节由教师引导,其它部分由学生自己独立完成.
第三步：探究的全部过程由学生独立完成.
2.具体的操作过程
（1）初二第一学期,由于学生刚刚接触到物理这门学科,他们还不懂做到如何探究物理实验,如果让他们去探究,他们会觉做到不知所措,从而失去探究的兴趣.此时教师可以在前一个月包办所有探究过程；中间一个多月可以部分放手让学生去尝试探究；在之后的时间中,教师可以把探究过程完全交给学生独立完成,教师只需要适时点拨提醒即可.这样循序渐进,符合学生的认知规律,也有利于培养学生探究学习的兴趣.
（2）同一节课的几次探究也可以按照以上的原则进行
例：探究电流与电阻、电压的关系时,可以分成两个部分进行探究,
探究一：电流与电压的关系.
探究二：电流与电阻之间的关系.
这样在本节课中要两次运用同一种模式,但这两次的运用方式应该根据学生的认知过程有所不同.
①电流与电压的关系
探究的五个要素“提出问题——猜想假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证”的每一个环节都由教师详细分析和引导,最后教师总结思维的程序,强调探究过程的注意事项等,然后让学生去探究.
②电流与电阻之间的关系
上述五个要素中,可以由教师进行“提出问题”这一要素,其它的要素均由学生自我独立探究.也可以放手让学生进行类比上一个过程,完成整个实验的探究过程,最后总结自己的思维程序,并进行“评估——交流与合作”.
这样做有利于提高学生的学习兴趣,激发他们的探究热情,也有利于教师完成教学的全过程,使学生真正成为探究的主体.[BP（]
“一切为了每一个学生的全面发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,“一切为了学生、为了学生的一切,为了一切学生”是教师的职责和任务.基础教育是关系到国家利益、民族前途的千秋大业.因此,振兴教育,公民有责.我们每一位教育工作者肩负着民族伟大复兴的历史重任,我们应该以高度的历史责任感和极大的热情,脚踏实地的投入到这次的课程改革中去.[BP）]物理教学离不开实验,探究式实验为我们探索物理教学规律开创了路子,今后的教学中,我们认真学习教育理论,加大实验教学改革的力度,为提高物理教学质量而努力.
结论：关于本文可作为探究兴趣方面的大学硕士与本科毕业论文探究兴趣论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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