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摘 要：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,“生命世界”这部分内容作为小学科学课程的重要组成部分,为小学生提供了许多培养科学素养的机会.但是,目前我国小学科学有关“生命世界”的教育现状不容乐观,由于种种原因,小学科学课在许多学校处于边缘地位,教学质量总体处于低水平状态.故本文从小学科学目前的课程实施现状出发,分析课程实施中存在的问题,提出了一些有效教学的策略,希望能对小学科学“生命世界”的有效教学起到一定的帮助.
关键词：小学科学 生命世界 有效教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0077-02
21世纪,作为当今高新技术的前沿领域,生命科学已经成为新的科学革命的中心.生命科学对人类社会生产方式、生活方式乃至思维方式产生了广泛而深远的影响.因此,从小培养学生的科学素养和对生命世界的热爱便显得尤为重要.而承担着科学启蒙任务的小学科学课程,理应受到社会、学校、老师和学生的重视,但实际教学情况并不乐观,教学质量总体处于低水平状态.
1 小学科学课程实施中存在的问题
我国的科学课,自新中国成立以来,经历了一系列的变更和发展,教师们大都意识到小学科学教育方法应该多样化、内容应该丰富化、教育关注的主体是学生,应该重视对学生科学素养的培养.但实际教学情况却不甚理想,主要存在以下问题：
1.1 科学课程不受重视
一直以来,小学科学就被视为副科,其受学校、老师和学生的重视度很低,地位远远低于数学、语文这些主科,就连家长也不会关心孩子的科学课学习情况.大多数小学科学课每周安排两节,老师讲完基本知识后,或让学生做主科作业,或者直接把稀少的课堂时间让给主科老师,在临近期末的时候更是尤为突出.这种不受重视的态度源于科学课没有被列入升学考试,对升学造成的影响不大.
1.2 教师队伍专业性低
教师的专业素养直接关系着课堂教学的效果,只有教师具备良好的教学功底,拥有扎实的专业知识,才能上出一堂优秀的课.小学科学课程内容丰富,涉及的知识面广,对教师的专业性要求高.但目前小学科学教师专业要求远不如主科教师,*的科学教师比例很大,直接导致科学教师教教材,影响学生科学素养和探究能力的培养成效.
1.3 实验室资源配置和实验教学不到位
目前,小学科学实验室资源配置不足,实验教学不能落实到位,是多数学校共有的问题.有的学校实验室过少,且很少开放,有的学校实验器材配备不完善,质量不合格,直接影响着科学实验课的开设效率.[1]
小学科学是一门科学性质的课程,教学方式应该以探究式为主,讲解为辅.但在实际教学中,由于课时有限,实验材料准备困难,加之科学课程不受重视,多数教师采用讲授法或借助多媒体播放实验探究过程来进行实验教学,不利于学生科学素养的培养和探究能力的提高.
1.4 课堂浮于“热闹”表象,轻视思维培养
评价一堂好课,不仅要看课堂氛围,还需看学生收获多少和思维锻炼程度.小学科学“生命世界”这部分内容教学中,实验探究多,免不了分组讨论,因而课堂较其他课堂热闹.但实际上很多小学科学课堂,学生只是无目的地玩乐,几乎没有探究思维的参和,这种虚假热闹的课堂,并不是一堂好课,对学生的思维培养帮助不大,课堂有效性不高.
2 提高小学科学“生命世界”有效教学的策略
小学科学课程教学中存在着诸多有待解决的问题,笔者就此提出了几点促进小学科学“生命世界”有效教学的策略,希望给一线教师提供一些借鉴.
2.1充足的教学准备
教学是有目的、有计划的活动,不是即兴演讲,因此,有效的教学要以充分的准备为前提条件[2].主要从以下三方面进行准备：
2.1.1 了解學生
学生是教学活动的主角,他们的学科基础、认知水平,以及心理特征都需要教师进一步去了解,才能因材施教,选择适合学生的教学策略.
教师可以通过以下三方面了解学生：首先,教师需在课堂上留意学生的行为特征,通过提问等方式了解学生的学习现状和知识基础,把握学生的学习需求和兴趣点；其次,教师需利用课余时间关心学生的学习生活,多和学生交流,了解他们的思维特征,进而构建和谐的师生关系,有利于良好课堂氛围的营造；最后,教师还应多阅读教育学、教育心理学方面的书籍,用理论知识充实自己对学生的认识.
2.1.2 钻研教材
教材是知识的载体,在小学科学中,有关“生命世界”的教学内容在三到六年级均有分布,而教师备课的重要环节就是备教材.备教材需要教师对教材有全局观,从生命科学领域的角度出发,统筹计划,不是机械地“教教材”,而是“用教材”,将教材前后知识建立必要的联系,结合学生已有的知识基础,适当的开发教材,有的放矢,对教学内容进行合理筛选,确定教学重难点,使教学目标落在学生的最近发展区.
2.1.3 准备实验材料
在小学科学有关“生命世界”的教学中,大量的实验探究活动必不可少,教师准备完善的实验材料是有效开展实验探究活动的必备条件.
首先,教师需根据教学内容确定合适的实验材料,该材料需保证教学的有效安全开展,不复杂也不具危险性,便于教师准备和学生实验操作；其次,确定材料后,教师需尽可能的准备实验材料,也可以师生共同准备,或者学生课后个别准备材料[3],确保材料的数量和质量.当然,有些材料并不需要采集,实验材料就在大自然间.例如教师将学生带出室外,到田间地头观察虫鱼草木,并辅以讲解和引导,学生更能感受到生命世界的奇妙多姿；最后,教师将准备好的材料适时地用于课堂教学,丰富教学内容.
2.2 有效的教学过程
教学是一个传递和掌握社会经验的双边活动,需要师生共同参和.而有效的教学过程,是指该过程能使学生能获得有效的进步或发展[4].
结论：关于对写作生命世界论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文生命世界杂志论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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