混合教学模式在市场营销学课程教学中应用,这篇市场营销学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
市场营销学论文参考文献：
摘 要：市场营销学是高校经济管理类学生的专业基础课,具有综合性、实践性的特点,培养学生的应用实践能力是教学的核心问题.采用“理论知识讲授+模拟练习比赛+讨论交流总结”混合教学模式,可以有效地调动学生的学习积极性,改进教学效果,提高学生的创新实践能力.
关键词：市场营销学；混合教学模式；效果；措施
市场营销学是一门研究企业营销活动过程及其规律性的学科,具有综合性、实践性的特点.该课程是高校经济管理类学生的专业基础课.通过本课程的学习,学生能正确理解市场营销的概念,掌握市场营销的基本原理和一般方法,并能综合所学分析实际问题,初步具有解决一般市场营销问题的能力.
市场营销学没有深奥难懂的理论,但因为是应用性很强的课程,培养学生的实践能力是教学的核心.教师在教学中采取了多种方法,如案例讨论、布置小课程论文等,但效果不佳.如广泛采用的案例教学法,教师会在课堂上穿插大量的案例,介绍多,讨论少（大多数受课时所限）；另外,案例是“纸上得来终觉浅”,因此学生觉得听时津津有味,但收获不大,容易变成“讲故事”.课程小论文,由于受经费、时间等条件限制,学生以查阅资料为主,难以真正提高应用能力.因此,对于市场营销学课程,尽管学生听课比较有兴趣,但难以做到学以致用.
一、市场营销学的混合教学模式
近年来高校开始采用混合教学模式改进教学.市场营销学作为专业课程群的核心课程,笔者尝试采用“理论知识讲授+模拟练习比赛+讨论交流总结”的混合教学模式,压缩理论教学课时,增加营销模拟练习课时,精讲多练,提高学生的学习兴趣,引导学生探究市场营销策略组合的艺术,锻炼学生理论和实践相结合的应用创新能力.
在48課时的设置上,原来是40课时讲授+8课时案例讨论,现在是14课时讲授+24课时模拟练习+10课时交流讨论.对于市场营销学的基本概念、基本理论知识,以课堂讲授为主；对于市场营销学的战略策略,则以模拟练习为主.模拟练习采用分组进行,每一小组代表一家公司,模拟公司经历产品的市场导入期、成长期、成熟期、衰退期四个阶段,小组讨论本公司的产品设计、产品定价、渠道促销、广告费用、研发支出等一系列营销管理环节.在这一过程中,学生将书本所学到的理论知识和模拟的营销市场环境相结合,并且要和其他小组进行市场竞争博弈.每一轮模拟代表一个经营年度,学生通过十个回合的模拟,可以反复练习市场营销的战略策略,加深对市场营销管理全过程的体会.
为了调动学生学习的主动性积极性,营销模拟练习采用学生分组比赛的方式,比赛成绩和课程考核成绩挂钩.市场营销学采用“笔试（基础理论知识）+模拟上机操作”相结合的考核方式,各占50%.
二、采用混合教学模式前后教学效果比较
为了了解学生对市场营销学混合教学模式的接受程度及对课程大纲内容的掌握程度,笔者于2016和2017年分别对市场营销学的课程学习目标达成度进行问卷调查.调查将课程大纲内容分为20个小题,采用5分量表进行评价（5-掌握非常好、4-掌握比较好、3-掌握一般、2-掌握比较差、1-掌握很差）.
采用混合教学模式前,市场营销学课程学习目标达成度平均分为3.88,属中等水平,基本达到了市场营销学课程学习目标.采用混合教学模式后,课程学习目标达成度略有提高,平均分为4.13.学生对混合教学模式接受度还是比较高的,80.4%的学生认为“讲授+模拟+交流”的混合教学模式比单纯讲授效果好.通过教学模式改革,85.6%的学生对市场营销学很感兴趣或比较感兴趣,92.3%的学生认为通过一学期的市场营销课程学习有收获.
调查显示,同一年级的各个专业之间学生的分数差异很小.同一年级同一个专业两个班级之间的分数略有差异,应该和班级的学风有关.小班教学（40人左右）比大班教学（100人左右）评分明显高一些,说明大班教学教师难以兼顾到所有学生,特别是课题讨论、作业讲评时,小班教学效果更好.
总体来看,学生对市场营销学大纲各部分知识的掌握程度差别不大.从具体各部分的分值分析,评分稍低的几个部分均是知识点涵盖内容多、理论教学为主的部分,这是由课程知识点本身的特点决定的,在这门课程中无法做到全面展开,有待于在其他专业课程中进一步学习.评分稍高的几个部分是平时提问比较多,或是布置了作业并进行了有针对性的讲评的.这说明平时对学生严加要求能够提高学生的学习效果.因为大班教学很难顾及每个学生,没有逐一讲评作业的知识点,学习效果就打了折扣.
三、市场营销学课程教学中存在的问题
从市场营销学的课程学习目标达成度调查中,可以发现教学中普遍存在的问题.
1. 课程体系设计的不足
市场营销学课程内容更多地注重营销理论的阐述,学生对这种教学模式不太满意,希望教师在讲解理论的同时能够创造更多动手实践的机会.
2. 教学手段
市场营销学之前以封闭式教学和教师讲授为主,而在培养学生的信息收集处理能力、策略形成技能、表达技巧等方面存在一定的不足.
3. 课外教师和学生交流少
大班学生人数众多,教师由于精力所限,很难做到利用网络教学平台和每个学生进行交流,也无法点评每个学生的作业.
四、改进措施
1. 改革教学内容
市场营销学教学应少讲、精讲理论,通过更多的实例分析和训练让学生去体会和感受.在模拟教学中充分发挥学生的主体作用,尽量让学生亲自试验并解答,教师不要急于下结论给答案,多留给学生些动脑、动手的时间.
2. 改进教学手段
为了培养学生的实践技能,营销模拟教学要求学生先行自学教材内容,然后进行网上模拟练习,再进行交流讨论、教师点评.在课堂教学中注意适当引发学生的认知冲突,组织学生在自我探索过程中,对理论知识和技能进行梳理,让学生在合作探究中加深对营销策略技能的掌握,并加以理解和应用.
3. 课外安排答疑辅导
学校应尽可能安排小班授课.教师平时对学生应严加要求,适当多布置一些作业,作业要逐次进行有针对性的讲评.教师每周安排固定时间答疑辅导,并利用网络教学平台和学生进行交流.
混合教学模式是多种教学手段方法的灵活整合,包括课内课外的整合.笔者采用的“理论知识讲授+模拟练习比赛+讨论交流总结”的教学模式是课堂教学的混合模式,另外还可以结合课外实践教学手段.例如,结合市场营销课程教学,在课外组织学生参加营销大赛,鼓励学生参加科创项目,这都是培养学以致用能力的好方法,可以为学生提供锻炼实践能力的机会,培养其创新精神.
参考文献：
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作者简介：李怡芳（1966 — ）,女,上海海洋大学经济管理学院副教授,研究方向：市场营销学和农产品市场流通.
结论：适合不知如何写市场营销学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于市场营销学习论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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