基于职业能力提升计算机应用基础课程教学改革和实践,本文是一篇关于计算机应用基础论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
计算机应用基础论文参考文献：
【摘要】针对非计算机专业计算机应用基础课程教学内容重复、固化、滞后,教学手段单一,学生具备的计算机应用能力不均衡等问题,分析了课程改革的背景,提出了以提升学生职业能力为主线,根据各专业人才培养的特点和需求、全国计算机等级考试大纲和国家相关的职业资格标准来优化教学内容,采用分类、案例、任务驱动等教学法,强化实践应用,改进考核方式,和职业岗位实际工作密切对接的课程体系改革方案,提高了课程教学质量.
【关键词】职业能力;计算机应用基础;教学改革
作者简介：焦铬,男,博士,湖南交通工程学院副教授.研究方向：计算机基础教育、计算机应用.
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）35-0023-03
“计算机应用基础”是对大学生开设的一门理论和实践相结合的通识基础课,是培养大学生信息素养的必修课程.它和普通的素质教育课程不同,由于计算机应用的普及性和广泛性,学生的计算机应用能力是其必须具备的一项职业能力,对以后的职业生涯有着重要的影响.但随着互联网和计算机信息技术的迅猛发展,大学生在中学阶段已经接受了信息技术教育,智能手机和互联网的应用已渗透到大学生的日常生活中,他们已经具备了较高的计算机应用技能和自主学习能力.因此,在新形势下,针对大学计算机应用基础教育出现的新问题进行相应的改革,具有重要的意义.
一、计算机应用基础课程改革背景
1. 现有的课程体系不能满足专业发展的需求
大部分的地方本科院校计算机应用基础教学是根据全国计算机等级考试的内容来设置,课程开设主要分为两个阶段：第一学期面向全校所有专业的学生开设“大学计算机基础”,内容主要以计算机的基础知识、Windows、MS Office、网络基础知识、多媒体等知识为主;第二学期开设“计算机程序设计”,以计算机程序设计语言（C/C++、Visual Basic程序设计等）为主,培养学生的计算思维能力.现有的课程体系存在着以下不足之处：
（1）教学内容重复、固化、滞后,虽然学生在中学阶段已经掌握了部分的计算机知识,但是学生之间的计算机知识及应用能力水平大相径庭,如果统一开设相同的内容的课程,将导致学生学习兴趣下降,不能做到因材施教.
（2）课程不能根据不同专业的培养要求进行设置,课程的涵盖面有一定的局限性,不能满足学生的选课需求.
（3）教学手段单一,多采用多媒体教室合班的形式授课,理论课以老师上课讲授为主,实践课以学生上机练习为主.重课堂知识传授,轻实际应用能力培养,不利于应用技术型人才培养.
2. 转型发展为深化课程改革指明方向
教育部袁贵仁部长在2015年全国教育工作会议上的讲话指出：高校要调整教育结构,重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模,提高教育质量,为经济转型升级提供强有力的人才和智力支撑.一些地方本科院校是在原有专科基础上新建的,在办学思路和能力上并没有同步提升,有些甚至出现了就业难、招生难并存的现象.转型是适应国家经济转型升级的要求,也是地方本科院校生存发展的现实需要.转型的关键是明确办学定位、凝练办学特色、转变办学方式,把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来,转到产教融合校企合作上来,转到培养应用型技术技能型人才上来,转到增强学生就业创业能力上来.
“转型”的本质是走“应用型”道路,其内涵是让培养的学生更加符合社会的需要,让学校具备更好地服务地方、服务行业和产业的能力.国家推动普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型,为学校课程改革发展提供了政策引导和制度保障.在地方高校转型发展、强化应用技术人才培养的大背景下,课程是实施转型的关键,结合社会对各专业应具备的计算机知识的人才需求,分析计算机应用基础课程教学模式中存在的问题,提出相应的解决方案,具有重要的意义.
二、基于职业能力提升的计算机应用基础课程教学改革思路
基于职业能力提升的计算机应用基础课程教学改革是以地方本科院校转型发展为契机、以提升学生职业能力为主线、以专业应用为导向作为指导思想,来引领计算机应用基础课程体系的改革.按各专业人才培养的特点和需求并和国家相关的职业资格标准要求相衔接,将典型的职业工作项目作为课程的主体内容来设置知识模块,精选教学内容,优化教学方法,实践教学环节注重职业能力的提升和过程性评价,构成和职业岗位实际工作密切对接的课程体系,从而提高课程教学质量,以实现培养应用型、复合型、技能型人才的目标;将本校学生作为改革试点对象,对教学改革的效果进行分析和总结,然后对改革效果好的经验和做法进行推广,对未达到预期效果的改革措施进行改进,基于职业能力提升的计算机应用基础课程教学改革思路图如图1所示.
三、基于职业能力提升的计算机应用基础课程教学改革方案
1. 精选教学内容,构建课程体系
从提升学生职业能力、培养应用型人才出发,计算机应用基础课程是根据各专业人才培养的特点和需求、全国计算机等级考试的内容和国家相关的职业资格标准来设置,如表1所示,主要的教学内容如下：
（1）大学计算机基础及应用：必修课,第一学期开设,根据学生对计算机基础知识的掌握情况选择教学内容,使学生掌握计算机基本操作、Office办公软件使用、计算机网络的基本技能,通过全国计算机等级考试一级.
（2）实用工具软件：文科专业选修课,第二学期开设,例如：磁盘管理工具、硬盘数据恢复工具、文件处理工具、安全防护工具、网络常用软件、图形图像处理工具、音频处理工具、视频处理工具、光盘刻录和虚拟光驱工具的使用方法和技巧,使学生掌握常用工具软件的使用方法和技巧.
（3）学科专业工具：选修课,第三学期开设,例如：艺术设计专业的学生可以选修Photoshop、物流管理专业的学生可以选修数据库应用等,使学生理解和掌握利用计算机解决专业领域问题的思路和方法.
结论：适合不知如何写计算机应用基础方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于计算机应用基础是几级论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
高职计算机应用基础课程教学改革
摘 要：随着数字化与信息化的快速发展，计算机应用能力已成为大学生在社会中稳步发展必备的技能之一。本文通过对高职院校“计算机应用基础”课程教学中存。
高等职业院校计算机网络基础课程教学改革
摘 要：《计算机网络基础》课程是在高等职业院校中计算机专业学生的基础课程。本文结合高等职业院校学生的特点，首先介绍了《计算机网络基础》课程的特点。
基于职业能力培养高职财务管理课程教学改革
摘要：本文针对目前高职财务管理课程定位及教学内容与其职业能力需求衔接存在的问题，依托高职毕业生就业企业及代表性区域企业，调研针对财务管理工作专门。