转变学困生六多教育策略,本论文可用于学困生论文范文参考下载，学困生相关论文写作参考研究。
学困生论文参考文献：
[摘 要]关注学困生,教育好学困生,才能提高教育教学的质量,实现教育的均衡发展.那么,如何教育好学困生呢?很多教育工作者对此进行了研究.对学困生的教育,我们教师要有爱心,实施“六多”教育策略,即多了解、多关注、多引导、多联系、多鼓励、多坚持.
[关键词]学困生 教育 策略 转变 了解 关注 引导 联系 鼓励 坚持
[中图分类号] G76 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-089
学困生顾名思义就是学习困难的学生.相对于其他的学习者来说,学困生由于基础和思想、家庭教育等原因,导致他们学习有障碍、有难度.对学困生实施相应的教学策略,转变学困生是全面提高教育教学质量的重要渠道和手段.在多年的实践中,笔者认为,要转变学困生,就要实施“六多”教育策略.
第一,多了解.
首先对学困生进行深入的了解,判断该学生是属于哪一类型的学困生,如是知识缺陷型、能力缺陷的学困生,还是动力缺陷的学困生；其次,了解造成学困生的原因,如是家庭环境、学校教育方法的原因,还是自己懒惰的原因等；再次,针对学困生的特点,建立学困生档案,有的放矢地进行教学.以前我教过一个学生,他的智力超强,但父母的离异对他打击太大,造成个性偏激,恶意搞破坏.我深入了解后,开异他说：“父母已经是不幸的一对,你不能再成为不幸的一个了！”该学生听了我的话,说：“老师,以前我的成绩很好,我看不惯他们 输了,就拿我出气.”于是,我鼓励他说：“只有读书,才能改变自己的命运和前途.”之后,该学生不断改变了,逐渐学会自爱、自强.
第二,多关注.
学困生往往被忽视.我观察过一些学困生,从小学一年级开始,考试就不及格,不敢开口读书,因为成绩差,教师不愿意、不喜欢接近这些学生,这些学生感到自卑,缺乏自信心,失去了做人的自尊.在这种情况下,教师应该多关注他们,如上课时多让他们发言,哪怕是别人已回答了的问题,逐渐树立他们学习的自信心.因此,在课堂上,教师要优先提问学困生,优先批改和展示他们的作业、作品,让他们在学习、集体中找回自信,敢于发表意见和开口读书,大胆展示自我.
第三,多引导.
学困生在学习上会经常遇到这样或那样的难题,教师首先要不厌其烦地分析学困生不会做的原因.如是题目要求看不懂,还是文章的内容看不明白；是知识储存不够,还是懒得动脑想等.然后教师就要对“症”施教,给学生架设克服困难的梯子,扶着学生上墙,直到问题解决为止,并鼓励他们“学习并不难,只要努力、付出了,就会有收获”.学生在学习上除了努力外,还要讲究学习方法.在学困生的群体里,我进行调查后发现每个学生都有成功的期望,有的学困生也为此做过努力,但成绩就是跟不上其他的学生.除了智力发展快慢的原因外,更重要的一个原因是学习方法.中国的教育强调因材施教,就是强调教师对每个学生施以不同的教法.特别是学困生,他们学习出现问题,我们首先要分析是否运用恰当的学习方法.对学生负责,就要在学习方法上多引导,教给他们学习的方法,提高他们的学习效率.
第四,多联系.
学困生形成的原因绝大部分和家庭教育有关,父母是孩子的第一任老师,家长的一言一行对学生起潜移默化的影响.培养一个人,最关键的就要培养他良好的行为习惯.学生习惯的形成主要靠学校的教育和家庭的教育,所以除了在学校的教育监管外,教师还要多和学困生的家长联系,了解他们在家庭中的情况,形成家校联合教育模式.现在往往出现一种不良的教育情况,即5+2等于0的现象,是说学生在校五天的教育,回到家里两个小时就会抵消完.所以家校联合,共同关注,共同监管,学困生才会养成良好的行为习惯.
第五,多鼓励.
学困生不合群,性格内向,缺乏自信.因此,我们教学时应以多鼓励他们为主,哪怕他们一点小小的进步,也要予给表扬和鼓励.对待学困生,我们要及时发现他们的优点、亮点,及时表扬,看到他们进步,为他们喝彩.同时,也看到他们失败,我们要婉转指出原因,鼓励他们从新再来,直到成功为止.在回答问题时,尽管学困生答得不完整、有欠缺,也不能讽刺他、挖苦他们,要耐心地引导他们.在考试失利时,教师要写一句鼓励的话：“这次能考这么多分,说明你付出了努力,相信你下次能考得更好！”
第六,多坚持.
学生的性格不稳定,心理脆弱,受挫能力比较差,教师要有恒心,对学困生的教育要坚持不懈,培养学困生养成良好的学习习惯.
学困生在学习上暂时有障碍,暂时比不上一般的学生,教师在教育上要对学困生多了解、多关注、多引导、多联系、多鼓励、多坚持,就可以转变他们,提高他们的学习能力.
（特约编辑 严 玲）
结论：关于学困生方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关学困生转化记录表论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
学困生有效学习的策略
摘 要：语文是人文性和工具性相统一的学科，学会语文有利于学生的发展，课堂中以学生为主体，关注学困生的学习能力，多种措施走近学困生，提高他们的语。
做好初中英语学困生转化的基本策略
摘要：《英语课程标准》明确指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学。
提高学困生数学能力的策略
《小学数学课程标准》指出“要让每一位学生在数学学习中获得必须的数学”，这样的理念指引着我们在实际教学中要关注全体，用最合适的方式来实施课堂教学。。
提高英语学困生阅读理解能力策略
英语阅读是高中英语教学的重要内容，但它也成为英语学困生学好英语的“拦路虎”。加强高中生英语阅读理解能力的研究，在提高高中生英语成绩上具有重要意义。