初中物理探究式教学,本文关于初中物理论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：探究式教学作为一种新的教学方法,符合素质教育倡导的“教师主导、学生主体”的教育观,教学效果比较明显,因而受到许多教师的青睐.物理是一门理论和实验结合比较强的学科,将探究式教学运用于初中物理教学极其合适.本文简要介绍了探究式教学的内涵,重点介绍了初中物理探究式教学的运用,同时也是对教学的总结及反思.
关键词：初中物理;探究式教学;具体运用
初中物理是一门操作性、实验性比较强的学科,传统式的课堂教学模式很难吸引学生的学习兴趣.新课改的实施,要求教学中体现学生的主导地位,增加学生动手操作的能力.而探究式教学,主张教师提出问题,学生通过各种方式自觉探索、解决,正好契合了初中物理的学习要求,将探索式教学运用于初中物理课堂,增加学生动手动脑的机会,提高学生的学习兴趣,激发学生学习探索的 ,更好的实现物理教学目标,提升教学质量.
一、探究式教学的内涵
探究式教学法又称发现法、研究法,意思是在学生学习新知识时,教师只是给出一些问题和事例,学生通过实验、讨论、查阅资料等各种途径自觉探索,发现认识问题的方法,从而理解、掌握新知识.最早提出在教学中使用探究式教学方法的是美国哲学家、教育家约翰·杜威（John Dewey）,他认为教育教学不仅要使学生学习知识,更重要的是教会学生学习的方法.20世纪50年代以来,探究作为一种教学方法被越来越多的人采用,其合理性也变得更明确.
探究式教学更注重学生主导地位的实现,教师教授学生原理和概念,要求学生用主动探索的方式学习发现更多的知识.一般来说,课堂中的探究式教学主要分为以下几步：学生自主学习—发现问题—查阅资料解决问题—深入研究该问题—大胆猜想,最后完成知识的探究式学习过程.
二、初中物理探究式教学的具体运用
1.课前准备.物理教师要根据学生的认知水平、操作能力精心备课,设置课堂探索教学的方式方法.同时,教师要提前布置学生本节课的任务,探讨的问题及探讨方法,学生要预习本节课的知识,搜集身边可用的实验材料、实验用品.
2.课堂实施
（1）设置情景,吸引学生兴趣.科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”,人们也常说“兴趣使然”,说明一个人只要对某种事物产生了兴趣,就会主动的去探索、去实践,在探索和实践中提高认识,进而掌握知识.物理教师在课堂教学中,根据学生的认识设置不同的情景,激发学生兴趣,引导学生自觉探索、思考.
教师在讲到“惯性”时,可以寓教于游戏.在教室中留出较大的空间,从课堂中选出几名同学（学生自愿参加）在教室中排队匀速快走,一小段时间后,教师喊“停”,同学们马上停止,这时后面同学会由于具有惯性而扑到前一个同学.虽然看似一个幼稚的游戏,但是可以调动课堂氛围,吸引学生兴趣.教师在课堂比较“热闹”的时候,趁热打铁,让学生思考现实生活中还有哪些情况使物体具有惯性?让学生在轻松的环境中学习知识.
（2）教师指引,培养创造性思维.在进行物理实验时,实验材料和试验程序基本是固定的,实验的目的是帮助学生更好的了解、内化知识.教师在引导学生进行实验时,可以更改部分实验用具或者实验程序,让学生进行思考,通过尝试不同的方法完成实验,解决物理问题.这样可以引导学生尝试,培养学生创造性思维,以应对物理学习中出现的偶然现象或问题.学生在遇到新问题时,教师应鼓励学生作出猜测,进行实践活动,记录具体情况,通过搜集信息补充理解知识.教师在结束后要指出学生在尝试过程中的不足,提出合理建议,以帮助学生更好的进步.
（3）勤于实验,激发创新意识.实验在物理教学过程中是很重要的,学生通过观察实验过程,可以很好的了解抽象的物理知识,而通过实际操作还能提高学生的能手能力.因此,教师在教学中不能只依靠理论教给学生书本知识,而应多实验,让学生进行自主探索,这样可以使学生更好的掌握物理原理,还能在实验中学到一些外延知识.比如在学习光的反射时,可以让学生自行探索、设计实验过程,探索光的反射问题.
物理“光的折射”原理,在生活中用的比较多,教师在讲课前可以安排学生准备一些老花镜片、近视镜片和硬纸筒等,在讲到凹面镜和凸面镜时,可以让学生分别观察近视镜片和老花镜片（远视镜片）,了解它们的区别,教给学生镜面成像计算方法.同时,学生可以使用准备的材料,结合所学知识,自制望远镜.可以选择近视镜片、远视镜片和纸筒组合,也可以选择两个远视镜片和纸筒组合,观察不同,学生在反复的实验组合中,发现规律,然后根据经验选择不用的材料进行制作,极大的激发了学生的创新意识.
3.课后延伸.作为一种教学和学习方式,探究式教学可以延伸到课后.生活中用的物理原理知识比较多,彩虹和谚语“朝霞不出门,晚霞行千里”都是光的折射原理,人们用吸管喝水,涉及到大气压强的知识等.教师可以结合生活中的具体现象,引导学生通过实验或者查询资料了解知识,比如：实验一下,冻肉解冻用热水还是冷水比较快?分析天空为什么会是蓝色的?自制一个不倒翁,等等.
因为课堂中的时间比较有限,所以教师可以用生活中的现象引导学生进行探究式学习,也是物理课堂探究式教学的补充和延伸.它是以生活实验探究为主的实践活动,比起生硬的课本理论作业,这种实践型的作业完成率更高,完成效果也更好.
三、对探究式教学的一些反思
素质教育的提出,新课改的实施,是推动探究式教学法应用于物理教学的动力,在教学中的成果比较明显,实现了学生的主体地位,激发了学生的兴趣.物理是一门和生活结合比较密切的学科,实验性比较强,因此,教师在进行探究式教学时,需要对生活现象了解比较多,知识面要广,这样才能挖掘出生活中更多的物理现象,吸引学生的探索兴趣.
探究式教学主张学生自行探索,由于学生的理解能力、认知能力不同,自行探索的时间也有长有短,因此这种教学法比较适合小班教学,而且课堂耗时比较长,所以,要求物理教师关注到每一个学生,了解学生的学习、认知情况,在备课时做到循序渐进,照顾到每一个学生的发展.同时,教师还要根据不同的实验探究内容选择不同的探究方式,比如分组进行、个人进行,课上探究、课下实践等,在学生进行探究的同时完成教学任务.
人的认知是不断提高的,探究式教学法也是不断被发展完善的,因此,教师也要带着发展的眼光看待探究式教学,循序渐进的推进物理探究式教学,做到因地制宜的选择探究方式,因材施教的运用教学策略,帮助每一个学生学习掌握物理知识.
四、结语
探究式教学法的运用给初中苦涩的课堂带来了一股新鲜的“血液”,让学生在课堂中的角色由被动转为主动,自主的探索实验,为培养具有科学探索精神的人才奠定基础.同时,为了使探究式教学发挥更好的作用,初中物理教师要不断进行自我总结和反思,寻找最适合的探究式教学方式,提升教学水平和教学质量.
参考文献：
[1]任敬宁.初中物理采用探究式教学的探讨[J].学周刊,2014（8）：64.
[2]温鲍姆著.郑丹丹译.探究式教学实践指导[M].中国轻工业出版社.2006.
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