如何进行初中数学探究式教学,本文是一篇关于初中数学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
初中数学论文参考文献：
摘 要：探究式教学以激发学生的学习兴趣,使学生在未知的事物面前能主动地探求知识;在探求知识的过程中体验知识产生,理解知识,掌握知识.探究学习还可以使学生增强主体意识和创新精神,发展思维能力和实践能力.
关键词： 自主探究;合作交流;课堂教学
探究式教学给学生带来的是无比的财富,它教会了学生如何去观察、如何去思考、提出问题、解释、合作交流、如何去解决问题等各方面能力.探究教学中,创设了多元、动态、开放的课堂环境,让学生主动学习,有利于唤醒、发掘和提升学生的潜能,促进学生的自主发展,有利于形成现代人的终身需要及全面发展所应具有的综合素养,促进学生认知、情感、态度、价值观和技能等方面的和谐发展,促进学生的全面发展,有利于关注学生生活世界和发展需要,促进学生的可持续发展.在课堂改革中,需要我们不断地研究探究式教学,把握教学规律,创造新形式、新方法.
一、激发学生探究数学的兴趣
兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙,也是推动人们行动最好的动力.只有激发学生探究的热情,才能使学生具有发现问题并积极探求的心理取向,将自己对数学的探究内化为一种需要,一种乐趣和一种强的内驱力.要在数学课程中激发学生探究的热情,一个至关重要的因素就是要善于激趣.我们的课堂应借助开放、互助的教学形式和方法、手段,激发学生探究数学的浓厚兴趣.激趣的方式是灵活多变的.
二、创设探究问题情境
人的内心有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在孩子的精神世界,这种需要特别强烈.我们应该善于诱发学生产生自我实现的需求,多给他们一些思维创造的时间和空间,为他们创设师生交往共同发展的互动教学关系.人的创新意识不存在于现成的认识成果中,而活跃在形成结论成果的探索过程中.只有认知发展的积极活动,才能释放创造潜能,驱动主体去发现真理.因此在探究式学习中,教师要根据学生的年龄特点,身心发展的规律以及数学活动自身的特点,精心创设和谐的学习情境和丰富多彩活动;要善于把课本中的知识、问题设计成学生感兴趣的一个个情境,创设一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起认知冲突的问题或作业;要善于捕捉学生的闪光点,创设生动的教育教学情境,让学生多种感官参和体验,激起求知 ;要通过问题情境的设置,促使学生独立、自主地发现问题和解决问题.
三、培养学生数学想象和联想能力
数学创造性需要想象,在数学发现活动中往往是以猜想的形式呈现.数学猜想不仅是科学性和假定性的辨证统一,也是数学抽象逻辑思维和数学形象思维的辩证统一.而创造想象正是数学猜想的一个重要来源.想象提供理想化的思想方法,理想化的思想方法是研究对象极大的简化和纯化.数学创造性思维的结果是思维的自由创造物和想象物.没有一种心理机能比想象更能自我深化,更能深入对象内在的本质.想象能使人开拓崭新的思路,开创新的探索方向和研究领域,提出新的假设和理论.想象和构造是基于深刻逻辑分析基础上的高度综合.想象推动创造,创造得益于想象.
四、引导学生合作交流
每个学生作为学习的个体在探究过程中开展独立的、个人化的自主学习,其形成的自己的问题、自己的见解,是合作性学习交流和合作的基础;而合作学习促使探究结果的提升,它促进学生社会化发展.但学生又是有差异的.而这种差异往往就是很好的课程、教学资源.教师要尊重学生的差异,指导学生进行合作学习.合作小组的组建,一般需要教师的参和.如果让学生自由组合,往往会形成同质分组,往往成绩好能力强的学生在一组,成绩差能力弱的学生在一组.教师参和异质分组时要均衡学生的成就、能力、性别和家庭背景,保证同一个合作学习小组内有学习成绩好、中、差的学生;有口头表达能力强的学生,有观察能力强的学生,有思维比较深刻的学生等;同一小组内有男有女,有来自不同家庭背景的成员,可丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角.教师要指导学生在合作性学习小组 同努力,积极的相互依靠,促进性的相互作用,承担个人责任和学会社交技能和评价反思.同时,保持小组的小规模.小组的规模越小,个人责任就越大,一般以3-6人为一组合适.问题的难易分为A、B、C,让不同层次的学生分别去解决层次不同的问题,使层次低的同学通过合作交流得到成功.开展知识分层次递进,达到全面发展的目的. 为了提高合作交流的有效性,教师要重视以下合作技能的培养：
（1）善于倾听：要培养学生专心倾听别人发言的习惯,要能听出别人发言的重点,对别人的发言作出判断,有自己的见解.
（2）善于表达：要培养学生敢说的勇气,说话时要声音响亮、条理清楚、语句完整,语言简练且能突出重点.
（3）尊重他人：不随意打断他人的发言,善于采纳他人的意见,及时修改、补充自己原先的想法,体会他人的情感,控制自己的情绪.
（4）提高合作效率：学会根据任务性质来决定应该采用的策略,促使合作更加有效.例如：先明确分工再合作,使每个成员都可以发挥自己的所长,既快又好地完成任务;或先独立思考再合作讨论,达到开阔每个人思路的目的,等等.
五、加强课外实践
数学教学突破课堂和教室这狭窄的时间和空间,更多地融入社会,体现教学的过程性,体现大数学教学观,这也是数学教学教育性的重要体现,也是培养学生解决实际问题能力的有效途径.老师可不断向学生提出一些专题调查任务,或为课堂教学收集材料,或作为课堂教学的一种补充.
初中数学探究性学习,必须真正体现学生的主体地位,让学生亲自参和探索研究的全过程,给学生充分的活动空间和时间.学生是学习的主人,教师要成为学生学习数学的组织者、引导者、合作者和共同研究者,教师要充分发挥主导作用,要注意学生生非智力因素的培养,鼓励学生自己完成探究过程,要及时肯定学生的积极表现,鼓励创新,哪怕只有微小的进步或幼稚的想法,也要给予热情的赞扬.教师要和学生平等地进行交流和讨论,创设 、和谐的学习气氛.促进教学相长,建立新型的师生关系.只有这样,才能在教学中改革传统的教学思想和方法,着眼于学生创造能力的培养,使学生成为富有创造能力的创新型人才.
六、自我反思,深化认知
在教师组织下,引导启发学生进行思维过程的重新整理总结,达到认识的深化和认知结构的完善,通过反思可以有效的控制思维操作,促进理解,提高自己认知水平,促进教学观点的形成和发展,更好的进行建构活动.通过实施激励评价,让学生反思探索过程,使学生获得积极的情感体验和掌握探究学习的方法和策略,帮助学生建构知识,勉励学生勇于探索、勇于创新的精神,将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神化成主动发展的动力,并使其提高.引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价,使认识上一个台阶,逐步完善认知结构,并进一步开拓探究的空间.使学生在这些环节中,或质疑问难,或自我展现,或答疑解难.让他们对自身活动进行回顾、总结以及具有批评性的再思考,就能求得新的、深入的认识或提出疑问作为新的教学起点.从而他们的思维得到了碰撞,认识得到了升华,体验得到了丰富.
结论：适合不知如何写初中数学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学初中知识点总结论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
初中数学探究式教学策略
[摘 要]探究式教学是一种新型教学模式，它以学生为根本出发点。这种主体性教学要求教师从学生的实际和需要出发，尽量创设一种符合学生认知规律的、轻松。
关于初中数学探究式教学实验
[摘 要] 学生在学习过程中最重要的科学基础是数学 华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无处。
初中数学探究式教学策略之我见
摘 要：改革谋高效，探究出真理。本文作者从巧设问题情境、把握问题脉络和合理创设条件三个方面论述了初中数学探究式教学策略。关键词：探究兴趣；自主。
初中数学探究式教学方法的应用
探究式教學法在初中数学课堂上有着广泛的应用，它能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂的教学氛围，促进学生学习思维能力进一步提高。阐述了探究式教学法的概。