探究小学语文阅读教学中合作学习有效应用,本文是一篇关于合作学习论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
合作学习论文参考文献：
摘 要：随着教育改革的不断深入,素质教育越来越深入人心,在教学过程中不仅注重知识的获得,更加重视学生能力的提高.在小学语文教学中采用合作学习的方式不仅能够有效提高学生语文阅读的水平还能够培养学生的合作能力、竞争意识等等,是非常重要的.
关键词：语文；阅读；积极性
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0036-01
1.提高学生的阅读能力促进学生发展
小学语文阅读教学不仅能够教会学生认识生字生词,同时还应注重培养学生的阅读能力,在小学语文阅读教学中进行分组讨论以及组织学生进行课本内容的情景剧表演等等都是合作学习的形式,合作学习在小学语文阅读教学中应用能够激发学生的创造性思维培养学生丰富的想象力,进而使学生充分展现自己的个性.在合作学习过程中学生可以进行自我观点的表达,在共同合作探究过程中实现思想的碰撞,进而提升学生自主学习的能力.
2.调动学生学习的积极性和主动性
兴趣是学生最好的老师,对于小学语文阅读的教学来说也是如此,只有让学生体会到了阅读的乐趣,充分发挥出学生阅读的积极性和主动性,才能够更好地开展语文阅读教学,而合作学习的方式就是一种非常好的办法.在合作学习的过程中,学生不僅需要自己进行自主学习,还需要和同学一起合作学习,在合作学习的过程中相互交流自己的想法和意见,不仅能够及时地解决在阅读中遇到的问题,而且听取他人的意见还能够使学生集思广益,开阔学生的视野,扩大学生的思维方式,能够使学生在合作学习中感受到阅读的乐趣,从而使学生爱上阅读,充分调动学生学习的积极性和主动性.合作学习模式一个非常重要的意义就是能够培养学生的合作意识和竞争意识.合作学习需要小组同学之间的相互合作,这就是说在阅读过程中学生要学会合理地安排学习任务、学习时间,充分地发挥每个成员的作用,小组成员之间要互相合作,高效地学习.而在小组和小组间则是一种竞争的关系,小组成员为了本小组的成绩和荣誉要努力学习、加强合作,是本小组的学习效果能够更好.因此,在语文阅读的合作学习当中要培养学生的合作意识.
3.促进学生对文章内容的深入理解
由于小学生的阅历相对有限,对于文章内容及主旨思想很难进行全面理解.如果应用传统的教学模式,仅由教师单方面传授,学生很难将知识进一步内化,应用合作学习学生通过自身对知识内容的分析探讨,各抒己见,在探讨抒发观点过程中取长补短,教师在进行恰当的引导,进而促进学生对文章内容的理解,有效提升学生的阅读能力及思维能力.进行小组划分的方法有很多种,但无论哪种方法都应按照一定的规律进行.在教学中进行小组划分应遵循以下规律,首先,小组和小组之间学生的素质能力应均衡,以示公平.此外,还应结合教学内容全面衡量进行小组划分,从而保证学生在学习的过程中能够获得良好的学习效果.因此,在阅读教学中进行小组划分可以根据从学生日常表现及平时学习成绩进行,保证优差生相融合,从而使每个小组间的平均水平相当；此外,还可根据学生的学习兴趣进行小组划分,例如,在学习《夸父追日》这篇文章时,教师首先进行问题的设置"同学们认为夸父这种徒劳无功的追日行为可取吗?说一说你们的看法."此时自然会出现两种声音,一部分学生认为可取,对夸父的行为表示赞同,另一种声音认为不可取,对夸父的行为持反对意见.此时教师可以根据学生的不同意见将其划分为两个小组,组织学生对文章的内容进行探究及理解,在探究之后组织全班同学生进行共同讨论,分享交流成果.
4.营造良好的学习氛围
良好的学习氛围是合作学习的重要背景,因此在开展合作学习时应当注重营造一种 、活泼的学习氛围,借以激发学生的学习兴趣.为了能够调动合作学习的氛围,教师首先应当注重学生之间的关系,在合作学习开始之前教师可以通过组织一些活动和游戏,让学生以小组的形式参和进来,使小组成员之间相互熟悉,调动气氛.其次,教师要注意自己的态度,很多教师在学生讨论和回答时会容易对学生产生消极的反馈,尤其是当学生回答错之后,教师的态度和肢体语言往往会使学生产生消极的情绪,导致课堂氛围比较消沉,所以在课堂上应当以鼓励为主,鼓励学生踊跃地表达自己的想法和意见,充分营造出一种活泼、开放的课堂氛围.教师应当鼓励小组之间进行讨论,在进行阅读课的教学时,教师应当鼓励学生以小组的形式进行讨论,并鼓励小组之间进行竞争,让学生在合作和竞争中不断提高自己.教师要有掌控课堂氛围的能力,因为小学生的自控能力比较差,阅读课程的发散性又比较强,因此,学生在阅读课程的合作学习时很容易走神或是讨论到别的话题,这时就需要教师及时进行引导.
5.重视独立学习和合作学习的整合
通常的语文阅读使学生的独立思考能力得以锻炼,而合作学习就是需要在这个基础上进行.如果学生没有独立思考就直接进行合作学习,学生就容易出现散漫、融入难的状态,达不到合作学习的目标要求.由于我国语言具有博大精深的特点,对于文章中同一个问题常常有多重丰富的答案,合作交流的优势就是打破了常规答案的局限性,使得阅读可以发挥其语言文字多重含义的魅力,吸引学生走入阅读思考、阅读理解中去,所以教师可以通过培养学生的问题意识来引导学生对于知识的有效性.
总之,合作学习应用于小学语文阅读教学中能够有效提升教学效率,在实际的教学中教师还应进一步探究,将合作学习更好的应用于教学实践之中,从而提高小学语文阅读教学的有效性,提升小学生语文阅读能力.
参考文献：
[1]杜涛.合作在小学语文阅读教学中应用.2009.
结论：关于本文可作为相关专业合作学习论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文合作学习是谁提出的论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
探究合作学习在小学语文阅读教学中的尝试
摘 要：结合语文阅读教学中的合作学习进行了分析，并有相对的应用措施。以期通过努力，找到促进小学语文课堂教学质量不断提升的可靠途径，从而为相关人士。
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