一年级识字教学之我见,这篇识字教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
识字教学论文参考文献：
一、在朗读中识字
一年级的课文朗读性很强,我在讲课时,有时放课文录音,让学生听.然后随着音乐读课文.或者听老师朗读,学生跟读,带表情,带动作地读,到前面表演着读, 你想怎样读都行.读着读着,字在脑海中就有了记忆,加上跟老师学习课文,理解字词的意思,也就加深了字的印象,在教写字的过程中让学生自己填拼音,更加深了学生对生字的印象.通过读字词卡片也就牢牢地记住了.
二、创设情境识字
兴趣是最好的老师.利用活动去识字,效果也很好.比如学习《自选商场》一课,我举办小学生超市,让学生拿着学具人民币到超市里去买东西.必须认识超市里的字词才能买到东西.生字是重点,重点的字要会写笔顺才可以买到东西.学生们的兴趣很高,识字也就不是难点了.《菜园里》一课,我在黑板上画上各种蔬菜的图,再在黑板的前面摆放上各种蔬菜,把教室布置得像菜园一样.上课时,我请学生走出座位,看一看、摸一摸、认一认,熟悉蔬菜后,再给这些蔬菜贴上标签.贴标签就必须要认字,这样自然地认字,学生就好象在菜园里劳动一样,识字也就成了一件快乐的事情了.
三、激发学生的想象力
兴趣是激发儿童学习的动力.别看一年级学生年纪小,可是,创新意识很强,表现 很高.交给他们识字方法后,让他们自己去识字,他们很高兴.有的学生把字编儿歌,如：“ 土”字,有的学生编,十下一横便是土;木上有撇便是“禾”.还有的学生玩猜字谜,如：房子上有一点是什么,是宝盖头.还有的用熟字加偏旁记生字或者用熟字换偏旁.如“工”字加三点水就是长江的“江”.学生的学习积极性被激发起来以后,他们会主动认字,识字的积极性很高,识字也就变得容易了,效果还很好.
四、课外识字
识字教学需要课本,这是学习语文的凭借.然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的,因为课 容纳的东西实在是太有限了.尽管大部分生字要先后在课本上几次出现,但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数.至于生字的多义性,要在有限的课本中多次体现,更是比较困难的事情.因此,我引导学生把教材的学习向课外延伸,把学生学习生字和现实生活结合起来.让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物,还有各种报刊杂志都成为学生识字的好材料.让他们收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”.把收集到的“课本”拿到学校展览,看谁认得字多.在这个过程中,学生动手、动脑,体会收集、整理、编排的创造过程,不仅锻炼了学生收集材料的能力,同时增大了学生的识字量,收到了很好的效果.
识字写字是一二年级的教学重点,而且识字量比较大,在识字教学过程中,我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习的兴趣,才能使学生掌握多样的识字方法,促进学生识记效果的提高.总之,我们只有因地制宜、灵活多样地选择恰当的识字方法,才能使学生更加热爱语言文字,真正享受到语言文字带来的实实在在的乐趣.
结论：大学硕士与本科识字教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写识字教学有哪些策略方面论文范文。
小学语文一年级识字教学
摘 要：识字教学是小学语文基础教学的重要内容，同时也是直接关系学生语文基础素养形成的重点知识。从当前小学语文一年级识字教学的现状出发，以“春”为。
小学低年级识字教学之我见
识字是小学生阅读和写作的基础，识字教学可以提高小学生的识字量，在小学低年级语文教学中尤其重要。“会认”和“学会”，是大纲对识字教学的两种不同要。
立体识字:构建中低年级识字教学新模式
根据加涅智慧技能层次理论，高级阅读技能学习以基本阅读技能学习为先决条件，基本阅读技能学习又以汉语学习为先决条件，词语学习又以识字学习为先决条件，。
小学语文识字教学之我见
识字是小学语文教学的永恒主题。打好写字基础，准确运用文字，就应当从启蒙阶段抓起。笔者结合自己从教几年来的教学体验，就识字教学谈几点自己的见解。。