高三年级英语复习课人教版Unit12Education,本文关于Unit12Education论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
Unit12Education论文参考文献：
摘 要：英语课程改革强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力.写作是语言技能的重要组成部分,也是一种思维活动.因此,写作训练不应仅仅着重于写作结果,而更应看中写作过程中表达能力、思维能力和创新能力的培养.本节课摒弃填鸭式的教学方式,而是给学生提供自主学习和探究、合作学习以及互相交流的平台,让学生通过对优秀作文的欣赏,对自己和小组同学的习作共同探讨、评价、修改等活动,发现和实践更多的好的写作方法.
关键词：英语课程改革；体验、参与、合作；表达能力、思维能力、创新能力
一、设计理念
英语课程改革强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力.使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.
二、学情分析
本节课的主体是高三年级的学生,在认知方面,高三学生已有多年的实践经验,对各种体裁的写作,语言表达的运用,篇章结构等写作要求都有了一定的掌握.学生可以完成写作任务,但还需更多的启发和引导来提高篇章的质量.在写作过程中,学生容易受到固有知识和思维习惯的禁锢,因此有时写的句子或文字,完成的质量并不高.而且,由于学生个体间写作水平存在差异,这就有待老师启发和调动学生大脑积极的思维.
三、教学目标
知识目标：复习写作规范及要求,学习用英语准确地表达比较过去和现在教育方法.
能力目标：引导学生观察,总结,启发学生的思维.培养学生反思、分析能力、交际能力以及自主合作探究学习的学習能力.
情感态度价值观目标：结合写作任务提高学生多元化意识,并通过学习任务的完成和活动的参与,培养学生合作精神以及积极的学习态度.
四、教学重点和难点
重点：知识的迁移是非常重要的.在教学中如何把学生已有的知识转变成能力.这也是本节课的重点.（把已有表达比较过去和现在教育用英语表达出来）
难点：如何让学生在高考书面表达书信类考题中,准确地运用英语表达有关今昔对比类话题的内容.
五、教学辅助
电脑、黑板、幻灯片.
六、教学过程
1.Revision.
Brainstorming（大脑风暴式）复习有关比较、对比的词、词组与句型.（小组竞赛,全班分成4组,让学生以组为单位,轮流上讲台,把答案写在黑板上,看那个组写做到即快又好.）激活学生元认知,为下一步的教学搭好架子.而且分小组竞赛,学生将非常积极参加这项活动.
2.Lead-in.
Show 2 pairs of my school’s pictures and my hometown and its local food.（2组照片,一组是五通中学的过去与现在照,另一组是五通我的家乡的过去与现在照片）学生们通过对自己家乡的过去与现在,五通中学的过去与现在进行对比,从而对两种时态（一般现在时与一般过去时）在情景中进行复习,激活学生已有的知识,引起学生对本节课内容的兴趣,为引入本节课的内容做好铺垫、搭好架子.
3.Presentation.
Ask students 3 questions.
1）What’s the differences between the two pictures?
2）What tenses can be used to describe the two pictures?
3）Why are they different?
Practise the ways of expressing comparison.（小组竞赛,全班分成4组,竞赛回答.）进行大量的语言输入,为后面的写作做好铺垫.同时让学生学会如何表达比较的具体方法和常用词、词组及句型.
4.Show a sample writing.Students discuss in groups about what’s good in it.
①Talk about one thing. What make an excellent composition?
②Fill in the blanks with proper trasitional words.（小组合作,共同合作、探究好文章的标准.）让学生明白一篇好的作文具有什么特点?通过观察和小组讨论.最后做到出：句型形式多样、好的词汇、短语、过渡词、 书写整洁、干净等.培养学生的批判性思维能力与品质,学生的自主学习与分享、合作、探究的学习精神.
5.Write a composition .（这是2004年的北京高考卷的书面表达,要求学生用上对比类型的词、词组与句型,独立完成.）实践,让学生运用已学方法,进行实战训练.老师巡视全班,有必要时进行个别辅导和帮助.
6.Get students to discuss their compositions in group of 4 or Read their compositions in groups.（两人一组合作）检查效果.1.先让学生两人一组合作,互评刚完成的作文.然后推荐3-5篇写做到好的作文,让学生把自己的作文展示并朗读给大家一起欣赏.
7.Summary and homework 让三个学生分别总结本节课收获,之后老师布置课后任务.
七、教学反思
本节课的主体是高三年级的学生,在认知方面,高三学生已有多年的实践经验,对各种体裁的写作,语言表达的运用,篇章结构等写作要求都有了一定的掌握.学生可以完成写作任务,但还需更多的启发和引导来提高篇章的质量.在写作过程中,学生容易受到固有知识和思维习惯的禁锢,因此有时写的句子或文字,完成的质量并不高.而且,由于学生个体间写作水平存在差异,这就有待老师启发和调动学生大脑积极的思维.在教学中,以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学.整个过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者,关注学生学习策略,学习方法,学习态度,成为名副其实的“以学为本”的教学设计,以课题为背景,任务型教学Learning by doing的理念和思路清晣,比如一开始就用Brainstorming大脑风暴式的方法,让学生以小组抢答的形式,复习有关教育的词语,激活学生已有知识,从而导入新知识.
在教学过程中处理好“知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系.”①不是教书本,而是以书本教,以学生现有的知识经验导入,学生兴趣浓,由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出,通过教师引导使学生运用语言知识,学会交际,学会做事情.让学生分组探讨今夕对比类作文的写法,运用学到的语言知识学会写作,这就是能力.②重视情感态度与价值观的培养.教学过程中培养学生的团队合作精神,积极调动不同层次学生积极学习,自主学习,积极评价,激发持续的学习热情,不断使学生体验成功,提高学生的自我价值,也注意了个性的培养.
（作者单位：广西桂林市临桂区五通中学 541100）
结论：关于Unit12Education方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关Unit12Education论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
高三英语复习课M1U3教学案例
【摘 要】高中英语课外阅读能够提高学生高三英语复习效率，本文是复习课的教学案例。【关键词】高中；英语；复习课；教学案例一、案例背景当今社会。
支架式教学在七年级英语复习课中的应用
摘要：“支架”理论衍生于建构主义理论。将学习者已有的知识和能力组成支架，然后向四周放射分支，再以每个分支的节点相连接，形成一个立体、丰满、牢固稳。
九年级英语复习课教学策略
【摘要】九年级英语复习课，要从新课程标准五维目标入手，充分发挥教材的作用，帮助学生建立一个较为完整的知识体系。通过设置情境和游戏，调动学生的学习。