情景引入是课堂良好的开端,本论文为您写开端毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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俗话说：良好的开端是成功的一半.一个好的情境导入可以创设良好的课堂开端,拉近了教师和学生、学生与学习内容以及数学与生活之间的距离,可以有效地凝聚学生的注意力,使学生快速进入积极思考、学习的状态.可以激发学生的学习兴趣和主动参与课堂学习的热情,可以有效地明确学生的学习思维和学习目标,从而真正实现知识上的理解和能力上的提升以及情感态度价值观方面的发展.于是为了激发学生的兴趣,活跃课堂教学氛围,力求体现情境导入的新颖性,我在备课时特别对课堂的问题导学、情景引入做了大量的工作,积累了自己认为的不少经验.下面是我对《有理数的减法》一节反思.
（1）情景引入,探索问题
什么数加上-3等于4呢?请用计算式说明.
引导学生比较4-（-3）等于4+3等于7的左右两边,考虑有理数的减法法则.特别是对于减法转化成加法这是难点,我设置了以下几个问题,层层递进式提问①求两个数的差时,我们通常采用什么运算?②4 ℃与-3 ℃哪个温度高?③根据题意,应把哪个数作为被减数,哪个数作为减数?④观察温度计图示,你能说出算式的结果吗?⑤根据减法是加法的逆运算4-（-3）与4+3这两个算式的结果一样吗?
在法则意义教学中,注重由形象到抽象,将新知转化为旧知识来解决这是关键.从情景引入,到层层问题的设置,使做到学生对减法法则的做到出更自然了.情景就是我们以适当的方式提出来,有好的问题引领是学生探索问题的原动力.
（2）归纳总结,形成法则
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由图示,你认为应怎样规定有理数的减法法则?
有理数减法法则：减去一个数,等于加上这个数的相反数.表达式为：a-b等于a+（-b）（这里的a,b可以是正数,也可以是负数,也可以是0）,减法运算实质转化为加法运算.
（3）尝试练习,巩固法则
①6-（-8）②（-2）-3③（-2.8）-（-1.7）
④0-4⑤5+（-3）-（-2）
⑥（-5）-（-2.4）+（-1）
（教师板书做示范,强调解题的规范性）
（4）回顾反思,自我校正
有理数的减法要注意什么问题?减法不满足交换律,两数相减,当减数带有性质符号时,须用括号加以区分.中学减法不存在“不够减”问题,在有理数范围内可对任何两个有理数进行相减,“不够减”用负数来表示.
反思较之前,我的授课思路是：
①复习有理数的加法法则（略）；
②提问：根据运算的可逆性,加法的逆运算是什么?；
③你认为下列计算式该如何解决?可以自己探索,也可以小组合作学习或查阅课本；
④归纳小结,做到出法则；
⑤计算训练,巩固法则.
教学建议中指出本节课的教学目标是：①通过实例,经历减法法则的产生过程.②理解减法可以转化为加法.③掌握有理数的减法法则,会运用法则求两个有理数的差.④会用减法解决简单的实际问题.所以由这四点,也是我在导入中遵循的原则.
旧的课堂导入是根据加减法互逆性的特点,直接揭示有理数减法法则的合理性和必要性.减法的本质是加法的逆运算,根据小学阶段被减数和减数都是非负性且被减数的值大于减数的值的特点,对照小学减法的产生过程,运用类比的数学思想,在运算结构中将数扩充到有理数后,从逆运算的角度探究有理数减法法则与加法法则的关系,从而形成有理数的减法法则.这样的导入从形式上说有利于教师对法则的解释和概括,有利于教师课堂教学进度的完成.但在数学学习中,这节课学生缺少了质疑.
数学问题源于数学情景,情景是产生问题的沃土,没有情景就不可能提出问题.情境导入是数学课堂教学中一个不可或缺的教学环节,是提高课堂教学效果的有效途径.情境导入的形式是多种多样的,有设置悬念导入、以旧带新导入、趣味故事导入等,教学中具体采用什么形式应取决于学习内容和目标以及学生的特点.只要简洁明了并能有效和数学思考激发学生学习热情,能有助于提高学生对数学知识深入理解,能有助于学生数学思维能力的提高和发展,这样的情境就是一个好的情境,这样的导入就是一种高效的导入.
一个合格的数学教师,他的教学并不是将内容讲做到很细,他的目标是怎样引导学生、鼓励学生提出问题,目的在于把学生引入追求真理、发现问题的进程.
结论：关于本文可作为开端方面的大学硕士与本科毕业论文开端论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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