生物教学中要注重强化实验教学,此文是一篇实验教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
实验教学论文参考文献：
生物实验应该把较多的时间留给学生,让学生在实验中体会科学家探究过程,体验沉浸在科学实验中的乐趣,体验科学实验有成功也会有失败,体验享受成功的喜悦,体验失败后获得的经验和教训,体验有时出现的创新和灵感.作为老师,应该鼓励和保护学生的这种创新意识,给予正确的引导和评价,以促进学生探究能力、创新能力的逐步形成,提高学生的生物科学素养.
生物学科是一门以实验为基础的自然科学,生物实验能使学生形象地认识生物体的结构层次、了解生命活动规律；生物实验能为学生提供感性认识和直接经验,培养他们观察思考、动手动脑、分析总结的能力,激发他们不断探究的兴趣.因此,在生物教学过程中,教师应该认真钻研实验教学的方法和技巧,为学生提供多种渠道,多个机会,让学生亲身体验生物实验操作和学习的全过程.下面我结合自己从教以来的教学经验谈几点实验教学体会.
一、认真钻研生物实验的内容,努力创造实验条件
虽然近几年来政府对教育投入较大,教育教学条件大为改观,但面临的新的困难也日益显著,特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大.教学设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求,教师无法进行必要的演示实验,学生无法开展动手实验.所以,老师就做到尽其所能,想办法为学生创造条件.例如,学习《观察鸡的胚胎发育过程》,这个实验需要准备小型孵化机方可完成,而且实验周期较长.我们绝大部分老师都会以条件有限为由逃避了这个实验,但我没有逃避.偶然在网上发现一种适合于科普教育的小型孵化机,便买了下来.在上新课前一个月,我就和学生确定了实验任务,制定了实验方案,并按照实验方案将实验开展了起来.鸡的孵化期为21天,我们在这段时间内分多次进行观察,既不能急,也不能拖延,所以每一次实验都要耐心地去做.虽然实验过程中,实验受到了一些干扰,但我们还是如期进行了观察,做到到了原始数据和观察结果.让我的学生充分发挥主动性,展示创造能力,在实验中获取真知,收获乐趣.
二、认真研究生物实验的对象,积极改进实验设计
实验设计的目的是要为一个课题提供一个可行性方案,并通过这一方案的实施,获得一定的结果和结论,或者能够科学地解释某些问题.由于时空的局限性和实验材料或实验对象的有限性,我们有必要对原有的实验内容进行适当的补充、改革和创新,保证学生能有效完成实验.例如,《模拟探究酸雨对生物的影响》一节课中,这个探究实验在课堂上是难以完成的,加上这节课涉及到酸雨的形成、成分及酸碱度等化学知识,有点抽象,对于八年级学生来说,平铺直叙的讲解恐怕不能引起他们的学习兴趣.于是根据他们喜欢上网、好动手,对探究实验也有了一定经验的特点,对教材做了认真的解读和适当的重组,以往的实验大多都以探究种子的发芽率和植物幼苗的生长为主,但有学生想到了用小鱼、小蝌蚪等作实验对象,用小动物虽然实验效果明显,但小鱼和蝌蚪都很快被酸雨夺走了生命,这不利于对学生进行爱护小动物的教育.师生进一步又做了改进,用蚯蚓作为实验对象进行探究,观察到明显的实验效果,用时也短,而且不会危机到蚯蚓的生命,完成实验后学生立即将蚯蚓回归大自然.本次实验,鼓励学生对实验对象和实验装置进行了大胆的改进,通过这样的创新,拓宽了学生视野,也启发学生尝试对其它实验进行优化设计.
三、教师要放手让学生独立操作
以往的实验教学,教师总怕学生学不会,对技能的操作认真讲解,示范,占去了一节课的绝大部分时间,留给学生自主学习的时间很少,学生的主体地位就体现不了.在实验教学中我们尝试变教师讲解为学生尝试,每个活动都让学生分组操作,讨论,合作,互帮互学,由学生分小组自主学习,教师只起到一个组织者和顾问的作用,真正做到了把时间让给学生.学生通过动手操作,学习效果做到到及时的反馈,这样有助于拓展学生的思维,培养学生的动手动脑能力.例如,在《检测不同环境中的细菌和真菌》一节课,本节课我让学生利用早课间活动和下午课外活动时间,完成了培养基的配制和接种、培养、观察等过程.在老师的指导下,学生自己制定探究方案,组长配合配制培养基为探究的展开做好准备.在课外活动时间,各组在老师的指导下按照自己小组的探究方案接种,培养,第二天要进行观察,并根据观察结果在学校的电子阅览室查阅资料、对比分析自己小组的培养的菌落的类型.并做好在全班分享展示的准备.另外,培养基中不容易长出的絮状和绒毛状的霉菌,学生在生活中进行了观察并拍下了观察到的现象,在班级中借助交互式电子白板向全班同学分享.在这些活动的过程中,通过分析,讨论、展示明确细菌和真菌的几乎无处不在这一分布特点.本实验,不仅体现了“教师为主导、学生为主体”的关系,而且增强了学生发现问题、解决问题的能力,训练了学生科学的思想方法,更重要的是在探索过程中培养了学生的创新精神.
总之,生物实验教学可以启发学生、引导学生,培养学生的观察能力、分析能力和创新能力,发挥学生的主体作用,对实施有效教学有着重要的作用.所以我们要转变观念,让学生真正去做实验,而不是背诵实验.让学生在做中领悟实验的原理,在做中做到到真实的感受,培养动手的能力,激发对生物科学的热爱,这样才能真正提高学生的科学素养,才能使我们的教学更加有效.
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