高中英语写作教学纠错策略,这是一篇与英语写作论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
英语写作论文参考文献：
摘 要：写作教学是高中英语教学中重要的课型.在平时的学习和训练中,学生出现写作上的差错是在所难免的,是学生思维和认知的真实反映,如何纠错成为了影响写作教学效果的重要因素之一.
关键词：高中英语；写作教学；纠错；策略
在当前英语教学中,一方面部分教师受传统教学观念的影响,对写作教学不够重视,降低写作要求.另一方面,学生缺乏良好的写作习惯,词汇量不足、不懂语法.以致学生在写作过程中出现这样或那样的错误,挫败了自信心,抑制了学习兴趣,造成写作效率低下.教师要正确对待写作错误,通过分析有效地调整教学策略.
一、错误原因分析
1.词汇干扰.汉语和英语作为两个不同的语言体系,在词汇、语法、文化背景等方面存在着诸多差异,学生往往受母语词汇的影响,对英语学习产生干扰,在英语口头和书面表达时过分依赖母语,借用汉语词汇表达,造成汉语对英语学习的干扰.如同义词和近义词的干扰、介词的干扰、代词的干扰,常给学生带来写作错误.如在错句“His sound is sweet.”中,学生对于表示声音的三个词：sound（表示大自然的声音）、voice（表示嗓音）、noise（表示噪间）不加辨别,造成乱用的现象.
2.词汇顺序的干扰.英语句子较为严谨、固定,主语、谓语、宾语顺序同汉语基本一致,但介词短语、动名词短语、不定式短语、定语从句都放在中心词的后面,状语一般放在句末.
3.忽略规则限制.在英语学习中,学生往往忽视语境变化死记硬背,因循守旧,遵照原来的规则,出现错误也在所难免.如在错句“I don’t know when will she go to school.”中,学生只关注特殊疑问句中的主谓倒装,而忽视了宾语从中连接词的用法.
4.教学方法不当.在传统的英语教学中,教师忽视了学生的主体地位,常以自我为中心,学生处于被动接受的状态,依赖于死记硬背学习知识,通过大量练习、抄写消化所学内容,忽视了交际情境,生搬硬套地使用语法规则,以至于出现词汇错误、规则错漏、句式不全等错误.
二、科学纠错策略
1.宽容学生的错误.教师对待学生错误的态度将决定着学生纠错心理的动向,态度粗暴,教法简单,势必挫败学生的学习积极性.实践证明,教师在面对学生写作上的错误时,宽容的态度可以减少学生心理上的紧张感,在感情障碍消除的情况下,学生更有信心、更要积极地去反思自己的错误,学习主动性被再次激发,自我纠正成为了可能.当然,宽容不等于放任自流,教师必要的约束和引领还是很重要的,教师对纠错环节的重视,对学生的关怀和感人至深的态度学生是能够感受到的,在教师感情和的影响下,势必有效地激发学生学习正情绪驱动错误的“分化”.
2.撇清错误的类型.虽然出现错误的原因是多元化的,但是错误的形态却通常可以归为全局性错误和局部性错误两种.前者违反了句子的总体结构,句子的主要成分出错,如：“I like take taxi but my friend said so not that we should be late for school.”全局性错误会导致意思表达上的含糊,理解和交流上的困难,应予以足够的重视；后者是局部出现时态、词或短语上的错用、漏用,如：“If I heard from him,I will let you know.”局部性错误,不构成理解上的障碍,会随着学生语言的丰富逐步消除,当然如果不能消除的,教师必须予以纠错引导,避免差错“石化”.
3.引导自我纠错.通过教师在课堂上进行自我纠错例句的展示,学生对自我纠错的方法有了一定的认识后,应鼓励学生独立探索,引导学生参与自我纠错的过程中.在这一阶段,教师在对学生的英语写作进行批改时不应过多地关注学生的作文内容,而应让学生积极尝试,培养学生的自主学习能力.同时对于不同水平的学生,教師应提出不同的教学要求,如对于成绩优异的学生英语写作出现的错误少,这时教师应鼓励他们使用更为复杂的句型来丰富作文内容；对于英语基础较好的学生,可鼓励学生独自进行修改,在修改中即使仍有错误出现,教师不应马上提出来,而应引导学生去发现错误,并加以改正；对于英语基础弱的学生,在进行自我纠错教学时教师应加以重视,将其作为重点扶持对象,尽量地帮助他们,指导他们,鼓励他们多写英语短句而非英语长句,因为长句一旦把握不当,很容易犯错误.如有学生在教育体制改革的英语作文中这样写到：（1）The reform of education admission system has an advantage, and has shortcomings too.（2）I think that reform is necessary, because it is good.尽管这些句子写得较为简单,但是学生自觉地参与了自我纠错的过程,同时在参与的过程到体验到了自信.自我纠错教学的最终目的是使每个学生都有机会获得成就感,不会因平时犯过多的错误而受到遗弃,帮助学生克服害怕犯错的心理.
学生是学习的主体,纠错是学习中的一个环节而已,因此在纠错过程中,教师的作用在于鼓励和领引,主要的还是要激发学生自主纠错的意识,促进学生对作品进行自我评价.实践经验表明,只有学生能够自我发现令人费解的句子和不合适的修饰,并推敲后予以更正,适当的位置用上最恰当的词汇,才能是真正地用好了书面语.在纠错过程中一定要分析学生出错的原因和错误呈现的类型,只要学生能自己发现的坚决不讲,学生不能自我发现的,应进行适当的铺垫引导其发现,尤其是一些比较有共性的错误,教师应尽可能地让他们自己去纠正,笔者在多年的教学实践中发现,面对错误放手让学生发现和纠正错误,效果要比老师包办代替好得多.
参考文献：
[1] 王艳明.错误分析理论在高中英语写作教学中的应用分析[J].学周刊,2018（10）：141-142.
[2] 张高峰.语料库在英语写作教学纠错反馈中的应用[J].中国教育信息化,2018（04）：68-71.
结论：关于英语写作方面的论文题目、论文提纲、英语写作论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
高中英语写作教学的策略
【摘要】高中英语教材每单元都有写作训练，写作在高考中所占的比重也在逐年增加，由此可见，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。那么，怎样才能。
高中英语写作教学中元认知策略的运用
[摘 要]写作在高中英语学习中是一项重要并且比较难习得的技能。面对高中生的英语写作问题，教师可以结合元认知教学策略，从写作前、寫作中、写作后这三。
高中英语写作教学提效策略探究
摘 要：对于高中生来说，英语是必修的课程，在高考中占据相当重要的地位。而英语中的写作内容又在高考英语中占据着较多的分数。但是就目前高中英语写作教。
论高中英语写作教学中语句连贯策略的培养
【摘 要】高中英语的写作教学是高中英语教学的重要组成部分，高中英语写作与初中英语写作区别较大。高中英语写作中所要用到的句型、短语以及单词都比初中。