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美术教学论文参考文献：
[摘 要]新课改明确提出了小学美术教学的生活化理念.美术教学中,教师应积极倡导生活化的教学方式,为学生构建一个充满生活气息的美术课堂.这样,学生才能充分发挥出主体作用,从生活中撷取丰富的素材,创作出充满生活气息和灵动的美术作品.
[关键词]小学美术 生活化 课堂
[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-062
我国美术课程标准强调,要将美术教学和学生的日常生活密切结合起来,引导学生在实际生活中发现美、创造美、体验美.基于此,我们在小学美术教学中,要积极倡导生活化的教学方式,为学生构建一个充满生活气息的美术课堂,让学生从中感受美术和生活的紧密联系,促使学生更加细致地观察生活中的事物,体验生活,并通过美术形式表达自己眼中的生活及内心的情感.
一、发现生活之美,激发创作思维
传统的美术教学模式中,教师没有对学生的美术创作思维进行科学的引导,只是让学生机械地模仿,学生无法张扬个性,不能充分发挥想象力,思维受到抑制.新课改背景下,美术教师要将新课改理念渗透到教学的每一个环节中,引导学生发现生活之美,让学生根据自己在生活中观察到的事物进行大胆的、自由的创造,进而表现生活之美.这样才能激活学生的美术创作思维,培养学生的美术创造能力.
小学苏教版的美术教材图片丰富多彩,内容富有生活气息,我们在美术教学中应将教学内容和学生生活结合起来,开阔学生的视野,激发学生的创作热情和主动探究的积极性.例如,在执教二年级上册的《小挂件》一课时,我在课前就要求学生发现自己生活中漂亮的挂件,并把这些挂件带到课堂上.这节课开始时,学生带来各式各样好看的挂件,有汽车上寓意“一路平安”的挂件,有过年时挂的寓意日子“红红火火”的中国结挂件,还有棒棒糖挂件、蝴蝶挂件、生肖挂件等我把这些挂件挂在展览区,让学生去欣赏.学生即好奇又兴奋,他们从这些各具特色的挂件中发现了生活中的美,纷纷想尝试自己制作一个挂件.可见,生活中有很多美等待着我们去发现和欣赏.
二、提炼创作元素,表现生活之美
让学生在创作中体现生活中的美,就必须在生活中提炼创作元素,把生活中的文化资源融入美术课堂教学中,将生活化的场景、生活经验等引入美术课堂教学中.小学生的绘画能力不是靠教师传授一些美术技能就能提升的,教师需要结合小学生的思维特点、生活经验等,实施有效的教学策略,激发学生表现生活之美的兴趣.例如,在执教《罐和壶》一课时,我没有马上让学生去临摹、制作罐和壶,而是用多媒体模拟“先民制陶“的场景.那些和生活息息相关的陶和罐产生于一万年前,陶器伴随着我们的祖先走过沧海桑田.岁月更替,每一个时代都有代表性的罐和壶.学生观察着这些罐和壶,解读着其中所传递的信息,对陶艺产生了兴趣,对罐和壶的创意、造型有了新的构思.他们认为,可以把自己喜欢的故事、人物、花卉等画在罐和壶上面,表现生活之美.
三、直接体验自然,自主学习美术
大自然是美术的天然课堂,它水光山色,草长莺飞,引人入胜.在美术教学中,让学生直接体验自然,可以帮助学生摆脱传统教学模式的束缚,在富有大自然气息的课堂中,愉快、自由、自主地学习美术.让学生直接体验自然的教学方式很多,我在教学中经常采用两种方法.其一,运用多媒体展现自然世界,唤起学生对自然的回忆.小学美术教材和自然有关的主题较多,如《走进大自然》《秋天来了》《春天的色彩》《美丽园林》等,我们在教学中可以通过多媒体播放和这些内容有关的影像资料,开阔学生的视野.其二,结合文本内容,创造条件,带领学生直接走进大自然、体验大自然.比如,在执教《蔬菜》时,我带领学生参观了农民的菜园.在参观中,学生观察到菜园里那些带着露珠的蔬菜美如画,认识了各种各样的蔬菜,纷纷表示想用画笔创作出一幅绚烂的画卷.
四、延伸美术课堂,激活学生思维
生活化的美术教学还要延伸美术课堂,将课堂知识和生活密切联系起来.延伸美术课堂增强了学生对社会、生活、大自然的体验,激活了学生的思维,培养了学生的美术综合能力.比如,学生可以和家人一起去观看画展,看风景,为学校设计校徽,为妈妈设计衣服等.美术课堂的延伸还包括课前的资料收集活动.要使我们的美术教学更富生活气息,就要重视在预习中进行生活场景的渲染.例如,在执教《找找三角形》时,我安排学生去寻找生活中的三角形,通过寻找三角形活动,延伸美术课堂,提高美术课堂教学效率.
生活是艺术之源,如果学生没有观察生活、体验生活,那么学生的艺术创作是没有灵魂的.小学美术课堂教学离不开生活的肥沃土壤,将生活化的教学理念渗透到美术课堂教学的各个环节中,美术课堂才能充满生机和活力,学生也才能在这样的课堂中发挥出主体作用,从生活中撷取丰富的素材,创作出充满生活气息和灵动的美术作品.
（责编 钟伟芳）
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