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摘 要：初中语文教学中的课堂互动,不但可以活跃课堂学习气氛,而且还能增进师生之间的交流,使教师能够了解学生的学习需求,进而采取有针对性的教学手段.
关键词：语文课堂；师生互动；意义；原则；策略
在语文课堂教学中,有的教师为了营造课堂教学氛围,盲目地开展教学互动,有时学生似乎很有学习的积极性,师生之间提问、回答频率很高,同桌之间也有讨论,但其结果是”同之不切,则其所听之不专,听之不专,则其所取之不同”.其实,这是形式上的互动,对于教学质量的提高作用不大.只有采取有效的师生互动,才能提高课堂教学效率,为培养学生自主学习的能力创设条件.
一、互动教学的原则
师生互动的基本点是学生“动得了”及“动得好”.所谓“动得了”,指的是学生能够积极开动脑筋、举手发言,进行主动学习,而不像过去那样“填鸭式教学”,只会听课,做笔记,不会发表自己的意见.所谓“动得好”是指学生在课堂上不仅有话要说,而且说得透彻,有独特见解,有创新.要做到这两点,必须要遵循以下几个原则：
1.主体平等的原则.师生互动要求尊重学生参和教学过程的主体权力,赋予课堂以生命的意义.教师应以朋友的身份和学生交流情感和看法,征求和倾听学生的意见,挖掘学生的潜能.
2.灵活变通的原则.教学过程中教师要充分考虑学生的兴趣、爱好、特长和个性差异,教学内容要具有选择性、层次性、适应性.
3.教学互补的原则.在教学中教师的教法和学生的学法要相互适应和配合,这样才能达到较好的教学效果.在教学过程中师生应时时有信息的交流,同时这种信息的交流应该是双向互动的.
二、互动教学的策略
1.良好的情感沟通.情感是个复杂的东西,而情感的交流更是心和心的互换.不能概而论之,所以只能从点滴做起,从细微之处做起：
（1）学生要养成良好的课前预习习惯.课前预习是学生参和课堂教学的前提,学生长期坚持预习,能养成良好的学习习惯、提高课堂学习效果.为能达到课堂互动的效果,教师应要求学生进行课前预习,让学生有准备地进入课堂.培养学生的预习习惯,不仅需要一个科学的训练过程,而且要注意充分调动每一个学生的积极性,让他们在学习的过程中都能品尝到成功的喜悦,从而保护他们的自信心,提高其学习兴趣.刚入学时学生对预习感到无从下手,因此,指导学生预习就成为教师的首要任务.初期,教师可课前布置预习提纲,学生按提纲进行预习；中期,在学生掌握了一些预习方法后,教师可不再布置预习提纲,学生按自己的方式预习,教师可作适时的点拨；后期,教师可以要求学生应用预习的知识.
（2）课堂气氛一定要融洽.课堂上,师生感情和谐了,这样学生就能放松地学习,放松地思考.不用担心教师的责骂,不用担心同学的讥讽.这种情况下他回答问题的准确率最高,最易产生灵感,语言最易有光彩,见解最独到,最创新.要做到和谐,教师应从自身做起.因为教师良好的情感和稳定的情绪有利于带动学生良好的心理体念,从而形成师生良好和谐的关系.试想一个教师上课总板着脸,谁还愿意听他的课呢?“亲其人,才能听其行”啊！
2.把握课堂互动最佳时机,以增强互动.在笔者看来,并不是在课堂上进行任意的互动就能够取得较好的教学效果,也不是完全取决于教师自身的意愿就能提高课堂互动的质量.课堂互动应该结合教学的实际情况,也就是要把握好课堂互动的最佳时机.这样做才能将课堂互动的效果充分发挥出来.在日常教学中笔者是这样做的：
由于初中生的情感是极其丰富的,在日常的教学中,只要触碰了学生的思想和情绪,并满足学生的精神需要,就能发挥出意想不到的教学效果.师生互动应该满足学生的情感需求,并给予学生指导和帮助,从而使学生树立学习自信心,使课堂成为每个学生都能勇于发言、交流的园地.
3.跳出教材限制,设计开放性问题.语文教学的主要任务之一就是培养学生的认知能力,而学生作为认知能力接受的核心,需要教师的辅佐,教师要利用启发形式的教学模式去唤醒学生对语文学习的兴趣,利用这一新式的教学模式去激发学生的语文思维,让学生能够独立地去思考和解决问题,从而实现学生探究性和自主性的培养.在此过程中,教师要为学生布置一些比较有研究价值的问题和内容,在研究内容上不要仅仅局限于教材,要跳出教材限制,开阔学生的视野,使学生从各个方面、多个角度对问题进行思考,大胆地去想象,让学生的语文思维能够得到发展.在此过程中,教师要改变传统的教学方式,将新课改的要求融入其中,尊重学生就教材展开的发散思维,甚至一些逆向思维.同时鼓励学生就教材进行创新性探讨,提出自不同的见解和看法,教师对学生的引导,不要拘泥于教材、教参,要使用教材又要高于教材,要真正调动学生的真实的情感体验,使学生的个性化得到发展.例如,在教学《花儿为什么这样红》一文时,教师可以根据文章提出一个问题让学生思考,然后让学生各抒己见.教师也可以让学生进行小组讨论,让学生在讨论中去发现并总结花红的原因,感受文章严谨的结构和语句的精妙处,从而使语文教学的互动性得以有效地进行.
4.转换师生角色,创造互动气氛.为了有效地实施开展互动教学,在此过程中,教师要相信学生的实力,给予学生自信,支持学生,让学生能够在课堂上自信地做自己.在角色调换中,能够拉近师生关系,调动语文课堂气氛,使学生能够在和谐温馨的环境中主动学习.比如说,在进行角色互换的过程中,教师要事先为学生制订一个教学计划,教师可以从平时的语文课堂中任意选择几节课,让学生根据要学习的相关内容自己进行课堂学习.
进行课堂教学时,教师将课堂交给学生,让学生亲自站上三尺讲台,进行教学展示,通过黑板和粉笔去感受一名教师的感觉,这对于学生来说不仅是一种心理上的锻炼, 也能够让学生体会教师的艰辛,使学生在未来的学习过程中尊重教师的劳动成果.通过让学生自己讲课,可以使学生在业余时间认真地查阅和寻找所教内容所需的教学资料,这样就能够使学生独立完成整个任务,使学生的独立自主性得到更好的培养,在此过程中没有弄明白的一些问题在课堂上也能够得到重点关注,使学生在自己存在误区的方面也得到有效改正.例如,在学习《小溪流的歌》这一课的时候,这种内容比较有趣的童话故事,学生都比较感兴趣,在这时可以适当地给学生一些表现的机会,让学生的童趣得到满足.教师课前可以给学生布置一些任务,让学生独立去完成.在课堂教学时,教师可以根据布置的内容进行各个突破,如,让学生在分角色表情朗读、分析人物形象时,学生往往会争先恐后,这样的课堂让学生的语文思维得到快速的运转,既实现了课堂互动,又有效地提高了课堂教学效率.
5.有计划地导控,增进互动的效果.成功的师生互动是以充分发挥学生的自主性为前提的,但这并不意味着教师可把大量时间留给学生任意支配,放任自流.其实,在教学中学生的主体作用的发挥并不能成为学生的自觉行动,而必须通过教师切实有效的诱导启发.因此,教师必须有计划地导控,激发、引导学生学习的主动性、自觉性和创新性,从而在组织形式上保证师生互动的效果.
教学是一门艺术,而语文教学更是艺术中的艺术.能够让师生互动真正互动起来,那么,老师和学生一定能在教学的天地奏出一曲华丽的乐章.
结论：适合初中语文论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关初中语文课本开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
对提高初中语文课堂教学互动有效性
摘 要：在初中语文教学活动中，课堂教学始终占据着基础地位。教师应充分重视课堂教学的地位与作用，采取有效措施优化课堂教学，不断激发学生语文学习的。
初中语文课堂教学互动的途径探究
摘 要：一直以来，传统的初中语文课堂教学模式都是填鸭式的，教师准备好阅读材料在讲台上逐字逐句地朗读并解释，学生在讲台下默默地记笔记。而自从我国教。
初中语文课堂教学互动有效性
摘 要：互动式教学方法是师生之间、生与生之间相互交流和相互促进的一种教学方法，是一种良好的教学方法。如何提高语文课堂教学中教学互动的有效性已经成。
基于三环·三学教学模式下初中语文互动教学实践
“三环·三学”教学模式是我校已初步建构起来的具有校本特色的教学模式——即按“预学环节→研学环节→验学环节”三个学习环节来组织课堂教学的模式。三者。