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摘 要：在当今强力推进“减负增效”的教育大背景下,高效率、高效益、高质量成为了教育的理想和追求,精化内容、精炼过程、精设习题、贴心评价,有利于实现课堂教学的精品化,并最终实现高效课堂的构建.本文结合初中物理教学实际,对高效课堂的实施策略进行了具体的阐述.
关键词：高效课堂；物理教学；实施策略
在当今强力推进“减负增效”的教育大背景下,课堂教学的效率尤其受到人们的关注,高效率、高效益、高质量成为了教育的理想和追求,作为初中物理教师,如何结合自己的教学实际,打造属于自己的高效课堂呢?下面谈谈本人的一些看法.
一、简化课程非主干知识,让内容变“精化”
教材是教师重要的课程资源,教材在编写过程中有自身内在较为系统的教材体系,把握教材的这种逻辑体系,可以使我们抓住主干知识,突出教学重点,提高教学实施的有效性和针对性.如沪科版8年级物理第八章第一节《压强》,教材以三个方框“感受压力的作用效果”、“压强的计算”、“压强的增大和减小”,将本节课待学习的知识划分为三大块,这三大块知识环环相扣,层层推进,压力效果不同是引入压强概念的原因所在,而压强知识应用是学习压强知识最终归宿.因此教学中抓住这条主线：感受压强（压力作用效果）→认知压强→理解压强→应用压强,就可以使教学脉络清楚、层次分明.同时也可以在教学中避免多生枝节,冲淡重点.如在教学中过于关注压力和重力的区别,过于纠结压力的概念,花大量心思讨论压力的施力物体、压力产生的原因、画各种平面和斜面上的压力示意图等.当然,简化压力概念的教学,并不是说压力概念可以不用学习,只是简明扼要就好,不可以太纠结,以便更好的突出压强概念.
二、优化课堂教学环节,让过程变“精炼”
一节课45分钟的教学是由一个个教学环节环环相扣组成的,要保证一节课的高效,必须每一个环节都朴实有效.教师在教学实施中应注意尽量克服和避免低效的教学活动,保证各个教学环节的质量和效益.
1. 教师的讲授活动.课堂上有一种形式,是教师把控着时间和发言权,问题由教师提出,答案由教师说,分析过程由教师讲,学生在其中只充当听众,课堂缺乏挑战性、趣味性和活动性,效率低下,这就是我们常说的“满堂灌”教学.这样的教学虽然早已受到强烈的批评并成为“众矢之的”,但在复习课、习题课、练习或试卷讲评课等一些课型中,却还时常能够见到,甚至在一些教师的新授课上也偶尔发生.这说明我们的改革还不够彻底,忽视了学生在其他课型中的主体作用.那么如何改进教师在这些课堂上的讲授呢?要有效解决这个问题,首先要*课堂容量的难题,那就是必须精选讲授的内容.如复习课重点是知识结构、知识易混点、知识理解盲点；习题课重点是分析问题、解决问题的方法；讲评课则侧重于问题错误所在及错误原因分析.课堂上要善于选择典型例题并加以充分利用,尽量减少讲授内容的数量；其次,是讲得方法,不是所有的内容都得教师讲,也可以让学生讲,这样方能暴露学生自己的问题并得到解决；第三是讲得时机,教师要在学生思之不能及、解之不能开的时候做好点拨工作,帮助学生完成学习任务.总之,只要教师心中存有“学生主体”理念,就不会因为讲授而变成课堂满堂灌.
2. 问题讨论活动.课堂教学上的讨论,是对有争议的问题的思考,是对问题的思辨.当学生对问题出现了不同见解、对问题认识模棱两可的时候,教师引导学生进行讨论,让学生进一步梳理思路,明确问题,抓住问题的主要矛盾,最后找到解决问题的方法或途径,是十分有必要和有意义的.但是,应用得不好,也会出问题,造成课堂的低效.如有一位老师在上“压力”内容时,先举出一些放在水平面上的物体对支持面有压力的例子,得出了压力的概念“垂直作用在物体表面上的力叫压力”.接着教师提出问题：“放在水平桌面上的物体对桌面的压力有多大?”要求学生讨论.教师的教学意图是让学生得出“放在水平桌面上的物体对桌面的压力大小等于自身重力.但是教师给出的问题是个判断题,而不是辨析题,因此并无讨论的必要,事实也说明了这一点,学生只有对答案的猜测,并未能涉及物理原理等深层次问题的思考.部分学生甚至说,由于题目中没有给出具体数值,所以无法确定有多大.如果教师将该环节改动一下,先指出地面附近的物体都具有重力,因此当它放在水平桌面上时,对水平桌面会有压力,那么水平桌面上放置的物体对桌面的压力和物体的重力大小有何关系?请大家先自己思考,然后将你的答案及其得出答案的理由一起拿出来和同学进行交流.这样可引导学生将注意力聚集在物理原理（即物体间力的作用是相互的和二力平衡）上,讨论会更深入和有意义.由此可见,要组织讨论,问题的设计相当关键.问题只有选择在学生最近发展区,且明确而具体、指向清晰,才能确保讨论的有效性.
3. 自主探究学习活动.当前的教学改革注重“自主、合作、探究”学习,所以一些老师尝试将一些内容比较浅易懂的知识,交于学生来自学,这是正确的,对提高学生的自学能力是非常有益的,但要防止活动安排过于简单化问题.如“请同学们翻开课本,从第×页读到第×页.”这样的自学安排,难以让学生真正研读和思考,也就没能达到学习知识、提高能力的目的.在自学前,必须提出具体的学习要求和适当的指导,如压强概念的学习,应指导学生从物理量的定义、符号、公式、单位、物理意义等几方面去了解和把握.又比如,密度表学习时,可以通过提出下列问题加以引导：①从表中查出水的密度,并说明它表示的物理意义；②表中哪一种物质的密度最大?哪一种物质的密度最小?比较固体、流体、气体的密度大小,你有何发现?③铁的密度为7.9×103kg/m3,一个铁制的螺丝钉的密度大还是一块大铁板的密度大?引导学生边阅读边思考,帮助学生从阅读中获取更多的知识信息,这样才能真正提高自学的效果.
三、做好课堂练习优化设计,让习题更“精当”
作为实践环节的练习,对深化知识理解、熟练解题技巧、提高应用能力等具有重要意义,是教学中不可或缺的环节.但是,练习只有经过精心设计,才能真正为学习服务,获得最佳效果.
结论：关于本文可作为初中物理方面的大学硕士与本科毕业论文初中物理公式大全表格论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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