小学语文识字教学方法,本文关于小学语文论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：作为小学语文低年级段重点教学内容之一,识字教学必须得到高度重视,因为它是学生形成书面阅读和写作能力的基础.在识字教学中,教师要注意区分会认和会写.在教学中要注意借鉴一些传统的识字教学方法,增强识学教学效果.
关键词：小学语文教学；识字教学；教学方法
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0144-01
1.创设情景,激发学生的识字兴趣
"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."新课标在识字教学中提出"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"的要求.要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要.小学学生年龄小,注意力持续的时间短,意志力不强.因此,在课堂教学中抓住了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,就能起到事半功倍的效果.例如在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字情景中体验识字的快乐,充分利用游戏来调动学生学习抽象文字符号的兴趣.把儿童喜闻乐见的形式如：猜字谜,找朋友、采蘑菇等引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园.学生在课堂上感受游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然.
2.大胆放手,让学生成为识字教学的主体
叶圣陶先生曾精辟地指出："教学如孩子走路,虽小心扶持,而时时不忘放手也."教会学生独立思考,自己探究尝试,充分发挥学生的能动性,让学生积极地感知、想象、体验、理解,调动自己的全部心理机能去学习思考.让学生成为识字教学的主体.例如,我在教学时,一般把识字方法中的第一至五步大胆地放给学生,让学生自学.即第一步――读准生字的音节,第二步――分析生字的结构,第三步――说出生字的偏旁,第四步――给生字找一个同音字,第五步――找一个形近字.如"费"字,学生完全可以通过自学完成以上五个步骤：音节fei,上下结构,偏旁"贝"字底,同音字"废",形近字"沸"、"佛"或"拂".第六步则采取半扶半放,即"数数共有几笔".同时,重视学生的自悟过程,让学生在已有的基础上,自己"跳起来,够一够",在教师的适当点拨下发现新途,迈出新步,把学习方法内化为自己的需求,遇到生字会自觉运用上述方法自己解决.这么做,保证在课堂上有充足的时间让每一位学生认认真真地识字,为以后"能初步独立识字"打下坚实的基础,从而实现叶老所说的"教是为了不教"的目的.
3.适当采用传统的识字方法
3.1韵文识字.把汉字作为一个个单一的个体认识,势必让学生感到乏味无趣,教学效果势必不理想.置于特定的生活场景中,效果很好,学生可以通过生活场景的记忆构建针对汉字的认知网络,为汉字的学习助力.
汉字和西方语言所用的字母不同.西文字母主要记音,不记义,而汉字则主要记义,因义而有音.由于汉字的这种特点,用汉字构建韵文比西文字母容易.韵文由于朗朗上口,易记易诵,因此在汉字识字教学中,适当应用韵文辅助识字教学,可提高识字教学效率.传统的《三字经》《千字文》《百家经》都是古人用于儿童启蒙识字的读本,在古代启蒙教育中发挥了重要作用.这些读本都采用了韵文的方式,如句式简短整齐,且押韵,读起来顺口悦耳,容易让人记住.当今社会,这些传统韵文识字读本依然值得继承学习.在当代社会完全采用传统的识字读本已经不适合,教师可以参照古代韵文的方式创作一些识字韵文.比如编一些顺口溜,或编一些儿歌,让学生在诵读顺口溜或儿歌的过程中习得汉字,培养汉语语感.
3.2诵读识字法.汉字是有意义的符号,而意义总是要在特定系统环境中存在才有价值.如果把汉字独立地进行教学,就割裂了其和意义环境的系统联系,从而使学生无法构建系统的意义认知网络,就无非快速地识记相应的汉字.汉字教学最好的方式是在特定的文本环境中进行识记.上文所讲的韵文识字法符合这方面的要求.一般的随文识字法是借助意义环境的支撑识字的办法.针对小学低年级学生的特点,在文本中识认汉字时,应当引导学生反复诵读文本,在文本诵读中建立认知意义网络,为识记汉字奠定认知基础.通过文本诵读了解了汉字的意义之后,应对汉字的形体作分析,加深识记印象.
4.沟通课外,拓宽空间,让学生想学
生活为学生的识字提供了丰富的资源,识字来源于生活.学生作为社会的一分子,每天和各种各样的人和事打交道,这本身就拓宽了他们识字的渠道.因此,学生除了在学校学习外,还在社会上,在和家长、同学接触中,在各种图书、报刊、杂志上,甚至电脑网络中,都可以认识到许许多多的汉字.在识字教学中,我有意识的向学生灌输这样的思想"：生活即是识字."同时,在语文活动中经常对学生进行这方面训练,例如：在班会中让全班同学相互认识姓名,这样既增进了感情,又在无形中认识了新的字；布置学生和家长一起去收集一些门牌、广告牌、商标、包装盒,在语文课的展示台上相互交流；指导学生在收看电视、阅读课外教材时留心常见的栏目标题或文章题目等,并且在课堂上汇报.在教学中我发现,对于这些学习资源的开发和利用,让学生在愉快的生活中不知不觉地认字,认识的不再是一个个枯燥的符号,而是充满生命力的活生生的字,感受到生活是识字的大课堂,会识字,就会生活,识字的兴趣进一步得以增强,识字量有了显著的提升,还提高了自主识字的能力.
综合以上论述,作为小学语文低年级段重点教学内容之一,识字教学必须得到高度重视,因为它是学生将来形成书面阅读和写作能力的基础.在识字教学中,教师要注意区分会认和会写,借鉴一些传统的识字教学方法,如韵文识字法、诵读识字法、形体分析助记法.
结论：适合小学语文论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学1一6年级所有课文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
对小学语文识字教学方法
摘 要：随着新课标准的实施，教师对小学语文教学方法有了新的看法。小学语文识字教学是小学语文教学的基础，也是小学语文教学的重点。尤其是对于刚步入学。
提高小学语文识字教学质量的有效方法
摘 要：小学阶段是为以后发展打基础的阶段，小学语文识字教学为以后更高层次的学习奠定基础。我国实行教育改革，提高教学质量，重点改革的是小学语文课程。
小学语文识字教学策略
在小学低年级语文教学中，识字教学是基础，也是教學任务的重点。而提高识字的质量是提升识字教学的有效途径。教会孩子们如何掌握正确、高效的识字方法，是。
小学语文新教学方法
【摘 要】对于小学语文教学来说，我们教师一定要潜心研究课堂教学方法，更要提高课堂教学的有效性。只有这样，才能使教师在教学过程中发挥其主导作用，。