基于成果导向的跟进式教学设计,这篇跟进论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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摘 要：研究以安全工程专业的人才培养预期目标为指导,从成果导向出发,根据《系统安全工程》课程在课程体系中的位置,结合多年的教学实践,从课程目标、教学思路、教学设计方面入手,进行了系统的教学设计探讨,形成了由基本概念的建立、课程核心知识链、学生自主学习与思维模式、启发与讨论式教学模式、课程教学实施5部分组成的课程教学设计方案,在安全工程专业的人才培养方面发挥了积极的作用,有效的提升了教学质量.
关键词：高等工程教育；教学设计；课程教学；系统安全工程；成果导向
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-7394（2016）04-0103-04
1 问题的引入
“成果导向”是工程教育专业认证的核心理念.[1]国际工程教育认证通用标准中明确提出了培养对象毕业时应达到的培养目标及12条毕业能力的原则要求,这些原则要求就是“导向”.学校（教育者）必须按照这些原则要求,针对全体学生进行人才培养的规划与设计,构建科学、合理的教育结构以保证人才培养预期目标的有效实现.工程教育专业认证对寻求设计适宜的教育结构是没有统一的规范与要求,不同的学校可根据本校预期的人才培养目标,结合自身的特色、条件去构建适宜的教育结构与路径.
马克思、恩克思在对资本主义社会生产矛盾运动的深入探索研究后,提出了“教育会生产劳动能力”的重要观点[2],揭示了教育是潜在的、可能的劳动力转化为现实劳动力的必要和基本的途径.
教学设计就是在人才培养的预期指导下,寻求设计适宜的教学方案与途径,研究结合多年“系统安全工程”课程的教学实践,进行了系统的基于成果导向的跟进式教学设计的研究与实践,在安全工程专业的人才培养方面发挥了积极的作用,有效的提升了教学质量.
2 基于成果导向跟进式教学设计
课程教学是人才培养的基本落脚点,做好教学设计是提高教学质量的重要保证.我们在“系统安全工程”课程的长期教学过程中,从安全工程专业人才的培养目标出发,不断将成果导向跟进式教育的核心理念“需求（目标）、学生、人本（成果）”融入教学设计之中,逐渐形成了“系统安全工程”课程基于成果导向跟进式教学设计思路,如图1所示.
2.1 课程目标
课程教学以国际工程教育专业认证标准为指导,“系统安全工程”课程目标是支撑安全工程专业的2个毕业能力要求（毕业能力要求2：设计/开发解决方案的能力、毕业能力要求5：使用现代工具的能力）,针对2毕业能力要求,最终形成课程的的4教学目标：培养学生系统安全的思想、培养学生掌握辨识危险的程序、培养学生掌握危险性分析评价的方法、培养学生控制危险的综合能力.[3]
2.2 教学思路
根据安全工程专业的工程特点,在“系统安全工程”课程教学过程中,从实际的工程安全问题导入、实施科学地思维启发,在学生的自主学习过程中进行积极地方法引导,通过有效地方案讨论,培养学生的学习兴趣、提升学生的学习思维与方法,训练学生解决工程安全问题的综合能力,实现课程的4个教学目标.教学思路如图2所示.
由图2可知,实现课程的教学目标从“方法跟进”与“内容跟进”两个方面展开,形成了“跟进式”教学思路.
2.3 教学设计
教学设计是教学的重要环节,通过教学设计把课程目标、教学思路有机的融入教学过程,使得教学过程的实施更加规范、有效,保证课程教学的质量并与人才培养目标相融合.“系统安全工程”课程的教学设计过程如图3所示：
2.3.1 基本概念的建立
一门课程的概念可能较多,但基本概念是什么、有哪些?是课程教学的基础,也是同学专业学习把握的方向.通过课程基本概念建立的设计,使学生能够清晰、准确地理解并建立相关的专业概念,为后续学习和将来的工作打下基础.建立基本概念的教学设计程序如下.
（1）归纳概念.在教学中通过对工程安全问题的分析与归纳,提炼出相关要点并形成概念.
（2）巩固概念.就是认识概念之后,在教学中通过比较、判断等方式来强化概念的理解,形成对概念的巩固与提升.
（3）运用概念.学习概念的目的就是应用,在教学过程中通过案例分析、专题讨论、课程小论文、情景模拟、社会调查等方式引导学生学会运用概念.
2.3.2 课程知识链的形成设计
通过课程设计,要把课程的核心知识提炼出来,并建立这些核心知识的逻辑关系,形成贯穿课程的知识链（主线）：
安全管理对象的确定（危险源辨识）→安全管理程序的确定（危险性评价）→安全管理措施的实施（危险源控制）
危险源辨识是安全工作的起点与基础,只有全面、客观、系统地认识了危险源,才能充分的确定安全管理的对象.
危险性评价是确立安全管理程序的必要过程,通过危险性评价可以将危险源按照危险性的大小排序,为安全管理程序提供依据.
危险控制是安全管理措施的实施,保障系统安全的手段.
通过课程知识链的教学,培养安全工程专业学生从事安全工作的基本素质与能力.
2.3.3 自主学习的培养与思维模式的训练
在教学设计中要以学生为本,教学是为了帮助同学构建自主学习,建立多维思维的训练过程,在教学设计中要体现.
（1）概念的学习思维模式.在概念的学习过程中,通过对有关知识内容的分析,经过思维的抽象、概括、理解、联想、系统化,最终形成概念.
（2）自主学习的思维法则.自主学习是人才的重要特质,要将其融入教学设计之中,培养学生自主学习的思维法则.其思維法则就是去学什么?如何学习?学习的效果如何?
（3）解决问题的思维模式.就是从提出问题入手、通过积极的思考与系统学习、探寻有效解决问题的方法、再经过实践的体验、最终形成解决问题的综合素质与能力.
结论：关于本文可作为相关专业跟进论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文跟进论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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