优化英语课堂教学全面提高教学质量,此文是一篇课堂教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
课堂教学论文参考文献：
摘 要：本文从和谐 师生关系的建立、浓厚英语氛围的形成、合理活动形式的运用、“学困生”的关注度、以及课堂隐形管理的运用几个方面,探讨怎样优化小学英语课堂教学,提高教学质量,减轻学生学业负担.
关键词：课堂教学 活动形式 “学困生” 隐性管理
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）07-0081-01
小学三年级是多数学生初步接触英语的阶段,目前小学生英语学习的状况是“三年级朵朵红花,四、五年级两极分化,六年级天上地下”,提前到来的两极分化期令人十分担忧.在当前素质教育要求下,减轻学生过重的负担,提高课堂教学效率,缩短两级差距是当务之急.因此,教师不但要有驾驭外语教学的能力,更要具有优化课堂教学,擅长课堂管理的能力,努力做到使学生在有限的40分钟里尽可能发挥其主动性.本文就如何优化课堂教学,提高教学质量作如下探讨.
1 建立和谐 的师生关系
《英语课程标准》（以下简称《标准》）强调在英语教学中尊重、理解学生,对他们进行品质的培养；强调利用影响学生学习效果的积极情感因素,培养学生的学习兴趣,增强学习动机,树立信心；强调通过情感教育来实现教学中师生的共同参和及和谐发展.教师热爱、尊重学生,对学生持肯定、接纳的态度,学生一定会尊重、信任教师并积极配合教师的教学；教师对学生有信心和耐心,尤其对学习困难的学生更要善于树立他们的自信心,激发他们的学习热情；教师可以通过各种课堂教学行为,如组织学生活动、评价学生表现等,来引导和促成学生之间形成相互尊重、相互合作的互动关系.
2 创造浓厚的英语氛围
杰斯帕森（Jespersen）说过,教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语.成功的英语学习者,不会经常地借助翻译,而是积极地用英语进行思维.教师用符合小学生能力水平的英语,配合手势、表情、动作进行教学,善于利用食物、录音、幻灯片、多媒体、动作表演以及语言等创设情景将学生完全“浸泡”在英语里,帮助学生在真实的言语情景或模拟情景中更好地理解情境中所传递的信息和语言材料,大大增加学生表达思想的 ,还有利于培养他们用英语思维的习惯.
3 组织合理的活动形式
个别提问和分组合作活动相结合.《标准》所提倡的是既要面向全体学生,又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习英语的方式,也要调整评价的方式、手段及内容.教师应尽可能创造个人、小组活动机会,减少群体教学的弊病.“一对一”教学优于“群体教学”,原因是学习语言这一交际工具需要多给学生操练口语的机会,并能及时调整学习偏差.但在目前的教学环境中,群体教学仍占主导地位,小组合作学习很多时候只是留于形式,走过场.因此,教师只有认真学习《标准》所提出的新理念,改变传统的教学方式,正确认识小组合作学习,努力提高合作学习的教学技能（如合作学习的分组指导、合作学习的教学设计、合作学习的课堂实施及合作学习的课后总结）,为每个学生开口练习和表现自我提供机会,促使每个小组合作学习良性发展.
4 重视和帮助“学困生”
当前的英语教学除了“实验班”的情况稍微好点外,绝大多数“普通班”学习成绩差、英语成绩更差的学生所占比例相当高.如果教师只把重心放在部分优等生上,对这些“学困生“采取冷漠的态度,听之任之,他们就会自暴自弃,丧失学习兴趣和动机.长此以往,班级英语氛围渐淡,即使成绩好的学生也会产生厌学现象,届时,教师教得吃力,课堂效率却越来越低.这无异于捡了芝麻,丢了西瓜.因此,教师在教学过程中不但不应放弃“学困生”,还应积极地引导和帮助他们.具体可以从以下几方面入手：（1）注重和学困生的情感交流,相互产生信任感.在课堂上,教师可有目的、有意识地和他们接近,多关心他们；（2）分层次教学,使“学困生”时刻体会到成功感；（3）正确运用形成性评价.著名心理学家加涅说过：“学生的差异就和指纹一样各不相同”；（4）帮助“学困生”养成良好的学习习惯；（5）利用“学困生”的特长开展活动,激发兴趣.
5 渗透隐性管理
隐性管理针对个别学生进行管理,它不面向全班学生,不中断正常的教学过程,可消除传统管理中“一人有错,全班连坐”的弊端,可更有效地提高课堂管理效率和教育教学质量.常见的隐性管理方法有：（1）姓名举例法：教师可以利用开小差的学生名字结合在学内容作主语造句或创设情境.（2）肢体语言示意法：教师用表情、拍抚或走动的方式提醒讲话、做小动作、打盹或思想开小差的学生.（3）变音示意法：教师结合表情示意,或放慢（加快）语速,或突然停顿一两秒钟,或提高音量,以示注意力分散的同学“回心转意.”（4）音乐刺激法：提醒或警示对学生注意力的长久保持已无济于事时,教师可以高歌一曲,也可以播放一段音乐,让学生放松片刻.（5）表扬示意法：教师通过表扬学生的良好行为来减少他们的不良行为,或者通过表扬其他同学使某些学生“改邪归正”.（6）竞争示意法：利用学生好奇好胜心理,进行集体纪律性、智力性的随堂评估,利用集体荣誉感教育每个学生,促进良性竞争的形成,保证课堂的良好纪律.如对表现好者,教师在小黑板上加个五角星以示肯定；对喧哗者,要倒扣五角星,不仅能帮助学生养成静听的习惯,还有利于顺利开展各种活动,最后看ABCD哪一组的五角星最多；或者在小黑板上设置“小动物赛跑栏”,每只动物代表一组,哪一组得分,该小动物就向前跳一步,看哪一组的小动物最快到达终点.并且每周都选出“NO.1 Group”加以奖励,“NO.1 Group”就是本周课堂表现最佳、五角星最多者.
当然,优化课堂教学的方法很多,只要我们做个有心人,在教学中善于思考、总结和运用,就会取得良好的教学效果.
参考文献：
[1]郭宝仙.《英语课程标准》（实验稿）的价值取向及其对教师的启示[J].中小学英语教学和研究,2003.2.
[2]郑士强.小组合作学习低效现象的反思及解决策略[J].中小学英语教学和研究,2003,4.
结论：大学硕士与本科课堂教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高中课堂教学视频方面论文范文。
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