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在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的.真正做到听说先行,读写跟上.光听说不读写,很难收到高效.只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担.所以小学生还是应当认真进行语言学习.但是如何创造条件,发挥自身优势,运用灵活多样的方法和手段,优化课堂教学,使得英语课堂教学更成功,成为我们努力的方向.下面谈一下自己的教学体会和反思：
一、利用教具,辅助教学
对于小学生来说教师自制的教具,在英语课堂教学中会使教学取得事半功倍的效果,从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂活动.
1.和学生一起制作带有英文名字的小帽子和头饰.
开学初,根据学生的性别、个性、喜好等帮助他们取好了英文名字,在课堂教学中就能更好的创设情景,操练语言.在分角色的表演中,小学生戴上帽子和头饰进行对话,不仅增加了趣味性,而且更能体现真实的交际情景.即使在课下学生也会乐于这样的表演形式,也充分的利用了第二课堂.
2.自制生词卡片,辅助教学.
在小学英语教材中出现有一定数量的生词,课堂上,教师利用事先制好的生词卡片,既可巩固生词,又能节省时间,使教学真正达到方便、快捷、高效.有时通过变换操练形式,还可调节学生情绪,活跃课堂气氛.（制卡片时,正面写英语,反面写汉语意思,若教师向学生展示的是英语,就让学生说汉语意思,反之,则相反）还可以给出单词的部分字母,要求学生填写.（可以小组竞赛的形式开展,激发学生的热情.）
3.自制挂图,激发兴趣.
有时根据教学的需要,依据教材内容,制作挂图,能够激发学生兴趣,使教材内容直观化.如在学习学科时,教师制作一张课程表,可大大提高教学效率.根据教材内容,除制作挂图外还自制了一些其他教具如在教小学英语Lesson4 Going to the Amusement Park 部分时,教师自制了街区图,学生展开对话,既形象又直观.
二、运用肢体语言,优化教学
小学英语内容简单,但学生大多初次接触,因此教起来却不太容易.美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果等于7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作.可见形体语言是有声语言的重要补充.在教学过程中,教师应针对小学生的年龄特点和心理特点,采取形象、生动、新奇、有趣的方法,充分调动各种感官,运用肢体语言进行教学.
1.在字母教学中,运用肢体语言,优化教学.
教师在字母教学时,如果枯燥地领读、跟读,学生很快感到厌烦.教师应尽可能多地用手势表示大小写字母,有时还可发挥学生的想象力,让学生想象怎样用手势表示字母,学生的兴趣会很高.
2.在单词教学中,运用肢体语言,优化教学.
在教单词时可边做动作边教单词.如在教到car时,教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状,学生边做动作边念单词,多种感官并用,增强记忆；再如,教run时可做跑的动作；教授身体部位的单词时,可以自己或找一名学生充当模特学生接受起来会觉得容易许多.
3.在说唱歌谣时,运用肢体语言,优化教学.
如在教Let’s chant时,教师边教边做动作,学生边说边做,可帮助学生理解所学内容,激发兴趣,增强学习效果,提高学习效率.
三、巧设游戏,巩固教学
游戏教学通常用于对所学知识巩固,帮助教师将单调乏味的复习巩固活动变得生动有趣,引人入胜.教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣.游戏涉及学生的面越宽越好,不要一两个人做,其他学生仅当观众,使一些平常不爱说不好动的学生得不到机会.如在教学巩固Can I try this shirt on?时,我设计了这样的一个游戏：在黑板上贴出招聘启示,让学生用卡片写出衣服、帽子、学习用品等.
由学生扮演“导购员”、“售货员”和“顾主”等各类角色.让学生在练习中学会熟练掌握Can I help you?/ Can I try this shirt on?/ DO you have a ____ one? How much is it? / It looks good on you. / I like it very much.等句子.我采纳学生自评、互评和师生共评等方法,评出“最佳导购员”和“文明顾客”又如,在教学New Friend,Jenny 的内容时,我将游戏贯穿于始终,先由学生介绍自己的朋友,其他同学根据他的描述来找朋友.接着以小组活动的形式开展,有学生来介绍自己最喜欢的家人,描述其外貌和穿着以及喜好.最后由学生来进行多方位的评价,这种评价,让学生学会倾听和判断正误,学会质疑和给别人提出好的提议等.
四、开展丰富多彩的课外活动,补充教学
从实践中我认识到,如果英语仅仅局限于课堂上,其生命力使有限的.学生内心的世界丰富多彩,他们需要感知和他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言,他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言和使用语言.而主题鲜明,形式多样的课外活动,正是对课堂教学的有益补充.小学生课外的口语活动应该以培养兴趣为前提,不是一味的写和背.我们可以开展英语走廊、笑话、谜语和英文歌曲比赛等.这样既充分的利用的第二课堂,又锻炼了学生的英语口语表达能力.
教学艺术的本质不在于传授本身,而在兴趣的培养和不断的肯定和鼓励.小学生英语口语的提高也不是一朝一夕的工作,对小学生英语对话的练习决不能急功近利,而必需始终如一.只要教师给学生创造一个宽松愉悦的学习氛围,一个让学生展示自我的舞台,一堂丰富多彩的课堂英语教学,并适当和适度地加以指导和点拔,英语对话的交流不会在是个难题,它会逐渐的被小学生所接受所喜欢.作为教师的我们也会享受到成功的快乐.
结论：适合小学英语论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学英语单词1到6年级开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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