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小学语文教学论文参考文献：
新课程改革中如何进行小学语文课堂教学,我们应该从以下几个方面进行思考.
一、科学的安排教学内容
有一个老师讲《十里长街送总理》一文,一节课共提问了120多次,把全文注意到的问题都用来启发学生思考回答.课堂气氛表面上固然热闹,学生踊跃发言.但是,课堂教学从一个极端走向了另一个极端,重新陷入了形式主义的教学模式中.课堂教学固然重在训练,但教师要引导学生,进行语文听说读写的全方位训练,我们不能因反把“满堂灌”搞成“满堂问”,追求表面形式的热闹.我们应该反思：教师如果没有安排周密、布局合理的教学内容,缺乏精心设计的系统训练要求,那怎么能实现教学目标呢?针对这一问题,我们应该从以下三个方面进行反思：
1.因材施教,难易适中
我们发现,有些教师违背学生的认知规律,随意提高问题的难度,使学生难以接受.有些降低教学要求的问题,只让学生停留在初级认识水平上,学生的思维就得不到训练,教学质量也就无法保证.我们要注意科学的教学方法,从有利于学生素质的要求出发,进行既扎实而又生动的听说读写的训练,反对“文”“道”分离的架空分析,反对繁杂的机械训练.
2.抓住重点,整体组合
在小学语文课堂教学中我们应抓住重点,突破难点,就象 说的：“伤其十指,不如断其一指”.从宏观上把握教学内容,必然能使学生在单位时间内增强知识容量,从而举一反三.
3.内容精简,质量统一
小学语文课堂教学内容的设计应坚持质和量的统一,要使每一堂课的“双基”训练得以落实,必须充分重视教学内容的精化、简化、优化,切记眉毛胡子一把抓.同时,教师应把握知识的“点”（数目）,“量”（容量）,“度”（难度）的统一.此外,课堂教学要加强训练,学生只有通过训练,才能有效掌握基础知识并形成基 力.
二、合理的设计教学结构
小学语文课堂教学犹如写作,不仅要明确思想内容、写作方法,还要精心构思结构层次.教师要引导学生进入课文所营造的氛围中,使之积极参和思考分析,最终使他们的情操得到陶冶,能力得到锻炼.为此,小学语文课堂教学要注意合理安排教学步骤.首先要根据课文特点,并根据学生已有的知识和经验,设计新颖实用的导入语,明确学习新课的目的要求,从而激起学生学习的动机和兴趣,使学生迅速进入“角色”.中间环节应认真指导预习、研读课文,书写生字生词.要注意教学的丰富性,要鼓励学生积极参和.课堂教学应重点指导学生领会语言表情达意的方法和作用.精心安排好符合教材实际和学生实际的课堂练习.结尾时,应照应这节课的教学目标,总结所学知识点及能力训练要点,并使他们形成系统的较紧密的逻辑联系.要给学生留下思考回味的余地,要使一堂课的教学善始善终,形成“凤头、猪肚、豹尾”的格局,而不是神龙见首不见尾的遗憾.
三.让学生成为学习的主人
长期以来,“师道尊严”的传统思想,封闭单一的教学模式,至今仍左右着许多语文教师的教育教学思想.教师讲授为主、学生思考记录为辅的课堂教学方式,没有充分尊重求知的能动性,必然导致学生对语文知识不是积极主动去获得,而是消极被动的接受,为解决这一问题,应从以下几个方面着手：
1.注重启发,鼓励参和
教师应更新教育观念,创造 气氛,课堂教学应注重启发式,教师应当善于调动学生的学习积极性,真正使学生的学习由“知之”向“好之”、“乐之”的方向迁移,逐步提高自学能力.
2.抓住时机,因势而教
小学语文教学的一个薄弱环节是作文教学.作文训练要以指导学生写自己的经历,看到的,听到的,写真情实感.尽可能的让学生自己命题,或者老师给学生出一些半命题的作文,如果老师不切合实际,给学生出一些命题作文,那么导致的结果是学生无话可说或撒谎、胡编乱造,最终对作文失去兴趣和信心；指导作文要培养学生的观察分析能力,扩大学生的生活领域.
3.拓展思维,始扶渐放
在课堂教学中,教师对于自己所设计的问题,在突出重点和难点的同时,可以在对课文整体把握的前提下,近而启发学生进行创造性思维活动,给学生以一定的自由思维空间,使学生将理解接受的知识自觉的运用到未知领域去探索,真正达到“教是为了不教”的目标.
总之,我们在小学语文教学中要以平常心上常态课,努力打造精品的小学语文课堂,扎扎实实地为学生打好坚实的语文基础,才能真正大面积提高小学语文教学质量.
（作者单位：甘肃省会宁县会师镇教育管理中心）
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