中职师生课外阅读存在问题和建议,本文关于课外阅读论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
课外阅读论文参考文献：
摘 要：中职学校存在师生阅读“整体性无序”、教师指导“无奈性无为”、阅读举措华而不实等问题,本文提出了构建阅读体系,变“无序”为“有序”；强化教师学习,变“无为”为“有为”；创建阅读机制,变“不实”为“有实”等建议.
关键词：中职师生 课外阅读 比较研究
课外阅读有助于促进人的全面发展.学校教育,尤其是教师的指导在学生养成阅读习惯、提升阅读能力方面扮演着不可或缺的角色.阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段,阅读能降低学生违反纪律的概率,阅读的这些功能对受到教学管理难、学生成绩差等困扰的中职教育来说,具有重要的意义.
一、中职师生课外阅读存在的问题
1.师生阅读“整体性无序”
整体性无序指在课外阅读方面,师生因无计划、无方向、无方法而造成困顿混乱的阅读状态,即师生在自己所处的阶段,不知如何规划阅读；面对众多的图书,不知怎样选择；面对不同类型的读物,不知使用什么阅读方法；面对书本的内容,不知如何内化等.这些无序,其一,表现在师生因不知读什么书而迷茫.因为教师没有形成自己的阅读体系,也没有帮助学生形成书目框架,于是,师生皆随性地阅读,轻松、刺激的小说就成了师生阅读的主要选择.其二,表现在处于阅读常常半途而废的困扰中.阅读半途而废,或是因为阅读时间拖得过长而放弃,或是因为读到一半发现不适合而不想再读等.半途而废会造成阅读的挫败感进而削减阅读的信心.
2.教师指导“无奈性无为”
因为教师自身的阅读对象、阅读方法、阅读方向等皆处于无序的状态,所以指导学生阅读就显得力不从心.首先,没能为学生提供阅读信息.教师因自身阅读量不足,很难为学生推荐图书.其次,没能在阅读方法上施教.教师常说逐字逐句细细品味、边读边摘等阅读方法,靠这些方法可以去读一本书,但读大量的书就显得不切实际,因为阅读一本书与阅读一篇文章的方法并不相同.课内篇章阅读可以字字斟酌,而阅读一本书、一类书更宜采用检视阅读、分析阅读乃至主题阅读等方法分步实施.
3.阅读举措华而不实
阅读举措华而不实,一是指学校有漂亮的图书馆、阅览室,数量不少的藏书、报刊、杂志等,但这些地方门庭冷落,读物被束之高阁.二是指学校对阅读教育不够重视.学校通常会通过评比、考核等各种方法,让教师将时间花在各种计划、总结、汇报材料、教案撰写、课件制作上,但唯独没有给教师充足的自由支配的时间用于阅读.于是,就出现了校园中缺少读书氛围的现象.三是读书活动流于形式.书香校园、读书征文比赛等活动年年开展,但几乎都是语文教师布置一篇作文,找几位写作优秀的学生投稿了事.许多学校仍存在阅读是语文老师的事的误区,殊不知课外阅读是课程的重要内容,是任何学科对学生进行智育的重要手段.
二、思考与建议
1.构建阅读体系,变“无序”为“有序”
教师要构建自身的阅读体系,解决阅读方向与阅读结构问题,以便在书籍的汪洋大海中找到航标.苏霍姆林斯基认为,教师要读四种书籍：一是所教学科的专业知识方面的书籍；二是关于人的学问的书籍,例如杰出人物的传记；三是教育理论书籍,包括发展心理、个性心理、智育、体育、德育、美育理论方面的书籍；四是文艺书籍.教师要根据自身的实际情况,分类整理出自己的读书目录,有计划、有目标地阅读.这样既能使自己在循序渐进的阅读中获得成就感,也能使自己的专业在系统的阅读中得到纵深的发展.
2.强化教师学习,变“无为”为“有为”
重视课外阅读指导与评价.课外阅读是学生在教师指导下从事的主体活动.指导与评价是改善学生课外阅读状况、促进学生养成良好阅读习惯的必要手段.教师要针对学生阅读方面存在的问题提供必要的帮助,例如,指导学生选书,在阅读中形成自己的见解,表达阅读感悟,带领学生熟悉校内外图书馆的借阅流程等.教师要对学生的阅读进行适当适时的评价,通过读书交流、好书互荐、质疑书本等方式,从阅读信息的收集、筛选、整理到阅读成果的形成等不同维度进行评价.
3.创建阅读机制,变“不实”为“有实”
创建读书激励机制,让学校充满浓厚的读书氛围.把师生引入书籍的世界,营造良好的读书氛围是学校的责任.学校要建立有效的激励机制,鼓励与引导师生多读书、读好书.例如,有些学校通过开设自由阅读课、设立阅读日等方式,保障师生的阅读时间；有些学校建立教师读书微博群,分享读书体验,并对坚持撰写读书心得的教师予以奖励.
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社,1984.
[2]斯蒂芬·克拉生.阅读的力量[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社,2012.
（作者单位：浙江省金华市教育局教研室）
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